屏東縣國小體育教師教學效能知覺之分析

本 節 以「 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 量 表 」調 查 101 學 年 度 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 現 況 ， 其 教 學 效 能 知 覺 包 括 教 師 本 身 的 班 級 經 營 、 教 學 方 式 與 策 略 、 教 學 態 度 、 教 學 計 畫 及 教 師 教 學 效 能 信 念 等 五 個 層 面 。 以 下 將 調 查 結 果 分 為 二 個 部 分 加 以 說 明 ： ㄧ 、 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 之 分 析 ； 二 、 不 同 背 景 變 項 的 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 情 形 。

一 、 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 之 分 析

（ 一 ） 結 果

針 對 問 卷 中 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 量 表 進 行 統 計 分 析 ， 彙 整 受 試 者 對 各 構 面 項 目 得 分 之 平 均 數 及 標 準 差 （ 如 表 4-19）。 可 知 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 ， 以「 教 學 態 度 」 最 高 ； 其 次 分 別 為 「 班 級 經 營 」、「 教 學 計 畫 」、「 教 師 教 學 效 能 信 念 」，最 後 為「 教 學 方 式 與 策 略 」。在 問 卷 題 項 中 以「 我 能 對 學 習 進 步 的 學 生 給 予 肯 定、讚 美 和 鼓 勵 」分 數 最 高 為 3.98，

其 次 分 別 為 「 我 認 為 從 事 體 育 教 學 工 作 ， 能 帶 給 學 生 、 他 人 更 美 好 、 健 康 的 人 生 」 分 數 3.95， 以 及 「 在 教 學 前 ， 我 會 檢 視 班 上 學 生 的 身 體 健 康 情 形、運 動 能 力 及 程 度 」分 數 3.92；另 外「 擔 任 體 育 教 學 授 課 教 師 是 我 的 第 一 志 願 」 分 數 最 低 為 3.18， 其 次

分 別 為 「 我 常 發 展 、 創 新 各 種 教 學 策 略 ， 以 教 導 學 生 學 習 」 分 數 3.55， 以 及 「 我 能 與 學 生 家 長 溝 通 並 建 立 共 識 ， 一 同 為 學 生 的 健 康 生 活 型 態 作 努 力 」 分 數 3.56。

（ 二 ） 討 論

由 研 究 結 果 發 現 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 構 面

， 依 序 為 「 教 學 態 度 」、「 班 級 經 營 」、「 教 學 計 畫 」、「 教 師 教 學 效 能 信 念 」 及 「 教 學 方 式 與 策 略 」， 此 結 果 與 李 俊 湖 （ 1992）、

林 海 清（ 1994）、陳 木 金（ 1997）、張 淑 慧（ 2001）、江 易 穎（ 2002）、 馮 綉 雯 （ 2002）、 李 明 達 （ 2003） 及 鍾 佳 穎 （ 2003） 的 研 究 結 果 大 致 相 同 。 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 方 面 以 「 教 學 態 度 」 感 受 程 度 較 為 深 刻 ， 顯 示 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 從 事 學 校 體 育 教 學 時 ， 對 於 學 生 在 體 育 課 學 習 歷 程 之 中 的 心 理 層 面 皆 能 兼 顧 到 ， 讓 每 個 學 生 在 從 事 身 體 活 動 的 過 程 經 驗 裡 有 較 佳 的 滿 意 度 與 感 受 。 同 時 ， 學 生 在 老 師 積 極 的 鼓 勵 之 下 ， 也 能 養 成 自 我 設 定 目 標 並 努 力 去 達 成 的 正 向 人 生 態 度 。 在 問 卷 題 項 中 又 以 「 我 能 對 學 習 進 步 的 學 生 給 予 肯 定 、 讚 美 和 鼓 勵 」 之 感 受 程 度 最 高，其 次 分 別 為「 我 認 為 從 事 體 育 教 學 工 作，能 帶 給 學 生 、 他 人 更 美 好 、 健 康 的 人 生 」 以 及 「 在 教 學 前 ， 我 會 檢 視 班 上 學 生 的 身 體 健 康 情 形 、 運 動 能 力 及 程 度 」 等 兩 個 問 項 ， 推 論 其 原 因 可 能 是 從 事 體 育 教 學 教 師 在 個 人 教 學 行 為 上 都 能 秉 持 著 以 無 比 的 愛 心 及 極 佳 的 耐 心 來 關 注 學 生 身 體 健 康 及 學 習 情 況 並 給 予

適 當 指 導 ， 更 以 正 向 且 良 善 的 教 學 態 度 加 上 善 用 正 增 強 、 積 極 鼓 勵 ...等 教 學 方 法 與 原 則 來 帶 領 學 生 從 事 身 體 活 動 ； 然 而 在

「 擔 任 體 育 教 學 授 課 教 師 是 我 的 第 一 志 願 」、「 我 常 發 展 、 創 新 各 種 教 學 策 略 ， 以 教 導 學 生 學 習 」 以 及 「 我 能 與 學 生 家 長 溝 通 並 建 立 共 識，一 同 為 學 生 的 健 康 生 活 型 態 作 努 力 」等 三 個 題 項 ， 感 受 程 度 相 對 較 低 ， 推 論 其 原 因 可 能 是 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 背 景 有 較 高 比 例 (76.30%) 為 非 體 育 科 系 組 畢 業 之 教 師 ， 當 然 擔 任 體 育 教 學 授 課 教 師 也 就 非 其 第 一 志 願 ， 再 者 體 育 教 學 實 為 一 門 專 業 且 教 師 需 具 備 相 當 體 育 學 科 知 能 的 課 程 ， 並 非 一 般 教 師 所 能 勝 任 。 另 外 國 內 長 久 以 來 對 於 學 校 體 育 較 不 重 視 ， 學 生 家 長 也 大 都 無 法 體 認 體 育 教 學 對 於 學 童 在 身 體 成 長 與 人 格 、 態 度 培 養 的 重 要 性 ， 再 加 上 多 數 家 長 對 於 學 童 健 康 的 生 活 型 態 的 建 立 較 為 忽 視 與 無 法 與 學 校 教 師 達 成 共 識 ， 因 此 學 校 體 育 教 師 在 親 師 溝 通 這 區 塊 的 感 受 就 較 為 薄 弱 。

表 4-19

27 我常主動觀察學生學習情形，並給予

37 我能安慰並激勵在學習中受挫敗的學

生。 3.87 0.77 4

教 師 教 學 效 能 信 念

5 我覺得我有足夠的體育專業知能可以

協助學生解決的學習問題。 3.58 0.95 35 10 即便學校的運動器材、設備不足，我

相信我也能發揮應有的教學成效。 3.60 0.85 34 15 從事體育教學時，我能以幽默的方

式，帶動學生輕鬆愉快的學習氣氛。 3.79 0.82 17 3.68 4 20 我相信學生在經過我的指導之後，他

們的的體適能一定可以有所提升。 3.75 0.81 20 25 我相信學生經過我的指導之後，會喜

歡運動並更注意體育時事。 3.69 0.82 26 30 我相信我有能力指導、鼓勵學生養成

終身運動的習慣。 3.72 0.82 23 35 身為體育教師，我比一般教師更具有

信心改善學生的運動行為。 3.64 0.91 33

二 、 不 同 背 景 變 項 的 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 的 差 異 情 形

不 同 背 景 變 項 的 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 分 析 係 以「 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 (one-way MANOVA)」

的 方 法 考 驗 研 究 假 設 二 「 不 同 背 景 變 項 之 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 有 顯 著 差 異 」，以 瞭 解 不 同 背 景 變 項 的 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 各 構 面 的 差 異 。

（ ㄧ ） 不 同 性 別 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 情 形

以 one-way MANOVA 檢 驗 不 同 性 別 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 各 個 構 面 上 是 否 有 所 差 異 。

1.結 果

由 表 4-20 得 知 ， 不 同 性 別 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 的 考 驗 結 果 ， 主 要 效 果 之 多 變 量 顯 著 性 考 驗 的 Wilks'Λ 值 為 0.88 (p＜ .05)， 即 表 示 不 同 性 別 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 有 顯 著 差 異 ， 此 結 果 與 研 究 假 設 2-1 相 同 。 進 一 步 以 one-way ANOVA 分 析 不 同 性 別 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 各 構 面 的 考 驗 結 果 ， 由 表 4-21 得 知 在 「 班 級 經 營 」、「 教 學 方 式 與 策 略 」、「 教 學 態 度 」、「 教 學 計 畫 」 及 「 教 師 教 學 效 能 信 念 」 等 五 個 構 面 均 達 顯 著 水 準 (p＜ .05)。 也 就 是 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 程 度 實 際 情 形 因 其 性 別 而 有

顯 著 差 異 存 在 ， 男 性 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 的 感 受 程 度 是 比 女 性

男 性 體 育 教 師 在 教 學 現 場 是 占 大 多 數 的 ， 在 學 校 也 比 女 性 教 師 有 較 多 機 會 與 意 願 參 與、從 事 體 育 相 關 業 務 及 教 學 活 動。另 外 ， 依 國 小 學 童 對 於 體 育 教 師 性 別 的 感 覺 ， 似 乎 男 性 體 育 教 師 較 能 有 效 管 理 教 室 外 學 生 的 常 規 及 活 動 。 在 動 作 技 能 教 學 上 亦 較 能 有 組 織 且 有 效 率 地 完 成 相 關 教 學 ； 在 「 教 學 方 式 與 策 略 」、「 教 學 態 度 」 及 「 教 學 計 畫 」 中 ， 男 性 國 小 體 育 教 師 皆 較 高 於 女 性 體 育 教 師 ， 推 論 其 原 因 可 能 是 因 為 男 性 教 師 對 於 體 育 教 學 有 較 高 的 授 課 意 願 加 上 自 己 本 身 也 熱 愛 從 事 運 動 ， 自 然 對 於 課 程 教 學 方 式 、 策 略 與 整 體 課 程 計 畫 會 有 所 著 重 ， 且 願 意 在 從 事 體 育 教 學 過 程 中 發 掘 問 題 並 作 調 整 ， 竭 盡 所 能 帶 給 孩 子 豐 富 優 質 的 運 動 體 驗 ； 在 「 教 師 教 學 效 能 信 念 」 中 ， 男 性 國 小 體 育 教 師 亦 同 樣 高 於 女 性 國 小 體 育 教 師 ， 推 論 其 原 因 可 能 是 屏 東 縣 國 小 男 性 體 育 教 師 比 女 性 體 育 教 師 有 較 高 信 心 及 完 善 的 專 業 能 力 來 勝 任 體 育 教 學 工 作 ， 並 且 能 以 自 身 的 運 動 經 驗 來 引 導 帶 領 學 生 投 入 規 律 運 動 的 健 康 人 生 。

（ 二 ） 不 同 婚 姻 狀 態 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 情 形

以 one-way MANOVA 檢 驗 不 同 婚 姻 狀 態 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 各 個 構 面 上 是 否 有 所 差 異 。

1.結 果

由 表 4-22 得 知 ， 不 同 婚 姻 狀 態 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教

學 效 能 知 覺 的 考 驗 結 果 ， 主 要 效 果 之 多 變 量 顯 著 性 考 驗 的

Wilks'Λ 值 為 0.99 (p＞ .05)， 即 表 示 不 同 婚 姻 狀 態 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 沒 有 顯 著 差 異 ， 此 結 果 與 研 究 假 設 2-2 不 相 同。也 就 是 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 在 婚 姻 狀 態 上 是 沒 有 顯 著 差 異 存 在 。

表 4-22

不同婚姻狀態之屏東縣國小體育教師教學效能知覺差異分析表 變異來源

df

F 值

2.討 論

由 研 究 得 知 不 同 婚 姻 狀 態 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 無 顯 著 差 異 。 表 示 不 論 已 婚 或 是 未 婚 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 之 班 級 經 營 、 教 學 方 式 與 策 略 、 教 學 態 度 、 教 學 計 畫 及 教 師 教 學 效 能 信 念 等 構 面 裡 並 沒 有 差 異 。 推 論 其 原 因 為 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 婚 姻 狀 態 對 於 教 學 效 能 知 覺 的 影 響 不 大 ， 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 方 面 是 不 因 婚 姻 狀 態 而 有 所 差 異 的 。 無 論 是 已 婚 或 是 未 婚 對 於 自 己 整 個 教 學 歷 程 中 的 效 能 與 知 覺 感 受 同 樣 深 切 。

（ 三 ） 不 同 任 教 年 資 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 情 形

以 one-way MANOVA 檢 驗 不 同 任 教 年 資 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 各 個 構 面 上 是 否 有 所 差 異 。

1.結 果

由 表 4-23 得 知 ， 不 同 任 教 年 資 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 的 考 驗 結 果 ， 主 要 效 果 之 多 變 量 顯 著 性 考 驗 的

Wilks'Λ 值 為 0.94 (p＞ .05)， 即 表 示 不 同 任 教 年 資 之 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 沒 有 顯 著 差 異 ， 此 結 果 與 研 究 假 設 2-3 不 相 同 。 也 就 是 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 不 因 任 教 年 資 而 有 所 差 異 。

表 4-23

不同任教年資之屏東縣國小體育教師教學效能知覺差異分析表

變異來源

df

F 值

2.討 論

由 研 究 結 果 得 知 不 同 任 教 年 資 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 之 「 班 級 經 營 」、「 教 學 方 式 與 策 略 」、「 教 學 態 度 」、

「 教 學 計 畫 」及「 教 師 教 學 效 能 信 念 」構 面 中 並 沒 有 顯 著 差 異 。 此 結 果 與 張 淑 慧 （ 2001）、 潘 義 祥 （ 2004） 的 研 究 結 果 相 似 。

（ 四 ） 擔 任 不 同 職 務 之 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 差 異 情 形

以 one-way MANOVA 檢 驗 擔 任 不 同 職 務 之 屏 東 縣 國 小 體 育

以 one-way MANOVA 檢 驗 擔 任 不 同 職 務 之 屏 東 縣 國 小 體 育