研究工具

本 研 究 主 要 以 問 卷 調 查 為 研 究 方 法 ， 以 自 編 之 「 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 與 教 學 效 能 知 覺 調 查 問 卷 」 為 研 究 工 具 ， 問 卷 分 為 三 個 部 分 ： 第 一 部 分 為 基 本 資 料 ， 包 括 性 別 、 婚 姻 狀 況 、 任 教 年 資 、 擔 任 職 務 、 學 歷 、 是 否 為 體 育 相 關 科 系 、 組 畢 業 、 是 否 擔 任 運 動 團 隊 指 導 、 是 否 參 與 體 育 教 學 進 修 或 研 習 活 動 及 學 校 規 模 ； 第 二 部 分 為 調 查 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 情 形 ； 第 三 部 分 為 調 查 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 情 形 。 研 究 者 在 確 認 研 究 目 的 、 研 究 問 題 及 研 究 假 設 後 ， 整 理 其 相 關 文 獻 資 料 ， 並 與 指 導 教 授 共 同 討 論 ， 進 行 題 目 分 析 、 詞 彙 修 飾 以 及 確 認 適 用 性 後，編 製 問 卷 初 稿，再 送 交 學 者 專 家 審 視 ， 彙 整 修 正 意 見 後 ， 進 行 問 卷 預 詴 。 預 詴 問 卷 回 收 後 再 經 項 目 分 析 、 因 素 分 析 、 信 度 分 析 考 驗 後 ， 修 改 預 詴 問 卷 ， 完 成 正 式 問 卷 （ 如 附 錄 二 ） 並 確 定 資 料 分 析 方 法 。 以 下 針 對 受 詴 者 基 本 資 料 及 問 卷 編 製 的 過 程 與 內 容 作 說 明 。

ㄧ 、 基 本 資 料

本 研 究 之 個 人 背 景 資 料 共 計 九 項 ， 包 括 性 別 、 婚 姻 狀 況 、 任 教 年 資 、 擔 任 職 務 、 學 歷 、 是 否 為 體 育 相 關 科 系 、 組 畢 業 、 是 否 擔 任 運 動 團 隊 指 導 、 是 否 參 與 體 育 教 學 進 修 或 研 習 活 動 及 學 校 規 模 。 詳 細 內 容 劃 分 說 明 如 下 ：

（ ㄧ ） 性 別 ： 分 為 男 性 、 女 性 。

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（ 二 ） 婚 姻 狀 況 ： 分 為 已 婚 、 未 婚 。

（ 三 ） 任 教 年 資 ： 五 年 以 下 、 六 ～ 十 年 、 十 一 ～ 二 十 年 及 二 十 一 年 以 上 。

（ 四 ） 擔 任 職 務 ： 分 為 教 師 兼 行 政 擔 任 體 育 教 學 、 專 任 擔 任 體 育 教 學、科 任 擔 任 體 育 教 學、級 任 擔 任 體 育 教 學 以 及 2688 增 置 教 師 、 代 理 教 師 擔 任 體 育 教 學 。

（ 五 ） 學 歷 ： 分 為 碩 士 以 上 （ 含 碩 士 ）、 大 學 畢 業 及 專 科 畢 業 。

（ 六 ） 是 否 為 體 育 相 關 科 系 、 組 畢 業 。

（ 七 ） 是 否 擔 任 運 動 團 隊 指 導 。

（ 八 ） 是 否 參 與 體 育 教 學 進 修 或 研 習 活 動 。

（ 九 ） 學 校 規 模 ： 分 為 6 班 以 下 、 7～ 12 班 、 13～ 24 班 以 及 25 班 以 上 。

二 、 量 表 的 編 製 依 據

（ 一 ） 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 問 卷 內 容 編 製

在 專 業 能 力 量 表 設 計 上 主 要 依 據 程 瑞 福 （ 2000） 所 作 關 於 體 育 教 師 專 業 能 力 研 究 ， 並 參 考 國 內 外 其 他 學 者 專 家 、 研 究 者

（ Edward, 1983；王 欣 茹，2002；劉 兆 達，2003；康 美 文，2003；

洪 金 水 ， 2004； 陳 垣 翰 ， 2005； 黃 暐 睿 ， 2006； 詹 宏 基 ， 2007；

吳 文 輝 ， 2007） 針 對 體 育 專 業 能 力 所 作 相 關 研 究 結 果 加 以 改 編 而 成 。

（ 二 ） 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 問 卷 內 容 編 製

至 於 教 學 效 能 知 覺 量 表 部 分 則 是 依 據 張 淑 慧 （ 2001） 及 吳

文 輝 （ 2007） 所 作 關 於 國 小 體 育 教 師 教 學 效 能 知 覺 研 究 ， 再 參 考 國 內 外 其 他 專 家 學 者（ Money, 1992；李 俊 湖，1992；林 海 清 ， 1994； 陳 木 金 ， 1997； 江 易 穎 ， 2 00 2； 馮 綉 雯 ， 2 0 02； 李 明 達 ， 2003； 鍾 佳 穎 ， 2003 ） 所 作 過 與 教 學 效 能 知 覺 之 相 關 研 究 結 果 加 以 改 編 而 成 。

三 、 編 製 過 程

為 實 際 瞭 解 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 本 身 所 具 備 的 專 業 能 力 內 涵 及 其 在 教 學 效 能 知 覺 上 之 情 形 ， 同 時 探 討 兩 者 之 間 的 相 關 性 ， 以 達 成 本 研 究 目 的 並 作 為 日 後 問 題 探 討 依 據 ， 研 究 者 蒐 集 國 內 外 論 文 、 期 刊 內 容 有 關 體 育 教 師 專 業 知 能 、 專 業 能 力 、 態 度 及 相 關 探 討 教 學 者 對 於 本 身 教 學 效 能 知 覺 等 文 獻 ， 作 為 本 研 究 問 卷 編 製 的 參 考 ， 經 整 理 歸 納 後 ， 再 與 指 導 教 授 、 專 家 學 者 及 部 份 國 小 校 長 、 主 任 、 教 師 等 教 育 先 進 針 對 問 卷 內 容 進 行 分 析 討 論 ， 參 酌 其 修 正 意 見 於 字 義 上 略 加 修 正 潤 飾 ， 發 展 出 本 研 究 預 詴 問 卷（ 如 附 錄 一 ）。 在 體 育 教 師 專 業 能 力 量 表 部 分 ， 內 容 共 分 為 :「 體 育 專 業 知 能 」 7 題 、「 運 動 安 全 與 處 理 」 6 題 、「 學 術 研 究 能 力 」 5 題 、「 行 政 管 理 能 力 」 6 題 、「 運 動 指 導 能 力 」 5 題 、「 體 育 教 學 能 力 」7 題 等 六 個 構 面 ， 共 計 36 題 ； 教 學 效 能 知 覺 量 表 部 分，內 容 共 分 為：「 教 學 策 略 」8 題、「 教 學 計 畫 」5 題 、

「 班 級 經 營 」 10 題 、「 教 師 教 學 效 能 信 念 」 10 題 、「 教 學 態 度 」 5 題 等 五 個 構 面 ， 共 計 38 題 。

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四 、 衡 量 方 式

本 研 究 之 計 分 方 式 採 用 李 克 特 五 點 量 表 的 方 式 來 計 分 ， 選 答 「 完 全 符 合 」、「 頗 為 符 合 」、「 符 合 」、「 不 太 符 合 」 以 及 「 完 全 不 符 合 」，分 別 給 予 5～ 1 分，填 答 時 由 受 測 者 就 自 己 最 符 合 、 合 適 的 尺 度 來 打 勾 。

五 、 內 容 效 度

內 容 效 度 (content validty) 指 測 驗 及 量 表 內 容 或 題 目 的 適 切 性 與 代 表 性 ， 即 測 驗 內 容 能 反 應 所 要 測 量 的 心 理 特 質 ， 能 否 達 到 測 量 所 要 測 驗 的 目 的 或 行 為 構 念（ 吳 明 隆 ， 2003）。 為 使 研 究 工 具 更 具 正 確 性 (crucial ) 或 精 準 性 (precision) ， 本 問 卷 採 用 專 家 效 度 來 考 驗 研 究 工 具 的 效 度 。 在 問 卷 初 稿 編 製 完 成 後 ， 委 請 國 內 大 學 健 康 與 體 育 相 關 科 系 教 授 及 小 學 校 長 、 主 任 、 教 師 等 教 育 人 員 進 行 專 家 內 容 效 度 建 構 ， 針 對 問 卷 內 容 做 審 查 、 評 鑑 與 修 正 ， 並 使 問 卷 每 個 題 項 語 意 明 確 ， 以 便 獲 得 本 研 究 問 卷 所 要 測 得 之 內 容 ， 專 家 學 者 名 單 與 研 究 領 域 如 表 3-3 所 示 。

表 3-3

內容效度委員名單

姓名 職稱 服務學校 學術專長

A 助理教授 大仁科技大學 運動休閒與管理、運動哲學

B 教授 屏東教育大學 田徑、木球、羽球、運動處方、健

康體適能、青少年休閒行為、體育 與健康、運動訓練指導法專題研究

C 副教授 屏東教育大學 運動管理、運動行銷、運動場館管

理、籃球、游泳、高爾夫球及撞球

D 校長 屏東縣南和國小

E 校長 屏東縣彭厝國小

F 校長 屏東縣麟洛國小

G 主任 屏東縣南和國小

H 教師 屏東縣南和國小

六 、 項 目 分 析

項 目 分 析 其 主 要 目 的 是 在 對 預 詴 問 卷 個 別 之 題 項 做 適 切 性 的 檢 核 （ 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2005）。 本 研 究 採 用 極 端 組 檢 驗 法 來 檢 定 ， 各 取 總 量 表 總 分 高 分 與 低 分 前 後 兩 端 的 27％ 來 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定，以 了 解 各 題 項 的 決 斷 值（ critical ratio，簡 寫 為 CR，

即 為 t 值 ） 差 異 ； t 值 愈 大 ， 代 表 高 、 低 分 組 在 該 題 的 得 分 差 異 愈 大，亦 即 該 題 愈 具 有 鑑 別 度，選 題 的 依 據 為 t 值 須 達 p＜ .05 的 顯 著 水 準 ， 並 將 決 斷 值 未 達 顯 著 水 準 的 題 項 予 以 刪 除 ； 但 為 求 嚴 謹 ， 再 求 出 各 題 項 與 量 表 總 分 之 相 關 係 數 ， 低 於 0.5 之 題 項 予 以 刪 除 ， 相 關 值 達 顯 著 水 準 之 題 項 予 以 保 留 。

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（ 一 ） 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 量 表 之 項 目 分 析

預 詴 問 卷 回 收 結 果 發 現，在 專 業 能 力 量 表 之 題 項 26 相 關 係 數 低 於 0.5，因 此 予 以 刪 除。茲 將 上 述 問 卷 項 目 分 析 結 果 加 以 整 理 ， 如 表 3-4 所 示 。

表 3-4

屏東縣國小體育教師專業能力量表項目分析摘要表

題項 CR 值 相關係數 備註 1.我瞭解體育活動的好處及其重要性 5.15^* .57^* 保留 2.我具備運動安全相關知能 7.88^* .65^* 保留 3.我具有解讀體育相關學術研究論文的能力 5.30^* .62^* 保留 4.能編擬學校全學期體育教學活動內容及進度 6.89^* .69^* 保留 5.我具備單項運動訓練的執行能力（至少一種） 11.77^* .78^* 保留 6.我能使用新的傳播媒體科技來作為體育教學 8.28^* .64^* 保留 輔助工具

7.我瞭解身體教育的概念與原理 10.83^* .77^* 保留 8.我瞭解造成運動傷害的基本成因並應用於運動 10.37^* .77^* 保留 傷害發生的預防

9.我具有從事體育教學研究與研究成果發表的能力 5.03^* .60^* 保留 10.能擬定各單項教學計畫並安排教學步驟與方法 10.64^* .82^* 保留 11.我瞭解運動項目的訓練原則與方法（至少一種） 13.01^* .82^* 保留 12.我能正確操控運動器材來作各項運動技能的動 10.66^* .80^* 保留 作示範

13.我瞭解國家目前的體育政策與未來發展方向 9.29^* .64^* 保留 14.我能注意到體育教學場地的潛在危險 11.51^* .72^* 保留 15.我具有研讀體育相關學術雜誌（或專書）的習慣 6.97^* .65^* 保留 16.能規劃辦理校內外各項體育活動競賽 9.77^* .73^* 保留 17.我能運用運動科學相關知能來進行運動訓練 10.73^* .76^* 保留 18.我具有良好的口語表達與引導的能力 9.36^* .70^* 保留 (續下頁)

題項 CR 值 相關係數 備註 19.我瞭解學校體育的教學目標 9.15^* .72^* 保留 20.我具備處理運動傷害的能力 10.20^* .75^* 保留 21.我能經常參加體育學術相關研習活動 7.27^* .63^* 保留 22.瞭解辦理運動競賽相關工作編配原則 11.43^* .78^* 保留 23.我具備運動項目動作分析的能力 8.88^* .77^* 保留 24.我能依據學生個別差異能力設計不同 13.26^* .85^* 保留 難易程度的教學活動

25.我瞭解各項體育教材的特性與價值 11.51^* .84^* 保留 26.我具備 CPR（心肺復甦術）的急救能力 5.19^* .46^* 刪除 並確實定期參加複訓換照

27.我不斷從事體育教學研究，並利用研究 5.36^* .60^* 保留 結果來改進教學

28.具備學校運動場館、設施器材規劃及有效 13.51^* .83^* 保留 管理的能力

29.我能擬定學校運動代表隊訓練計畫（至少一種） 13.95^* .80^* 保留 30.我能給予學生實值的回饋 12.38^* .84^* 保留 31.我瞭解學校常見運動競賽的規則並能勝任校內 10.88^* .79^* 保留 外運動競賽裁判工作（至少兩項）

32.我能擬定運動安全緊急事故的處理流程 13.19^* .80^* 保留 33.具備與學校其他單位協調溝通的能力 10.09^* .74^* 保留 34.我能妥善安排、佈置運動器材以利教學進行 12.10^* .77^* 保留 35.我瞭解健康體適能的內涵及其重要性 12.06^* .76^* 保留 36.我具備評估、指導改善體適能的能力 10.41^* .78^* 保留

*p＜.05

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（二）屏東縣國小體育教師教學效能知覺量表之項目分析

由預詴回收之問卷資料分析得知，教師教學效能知覺量表之所有題 目與總分之相關係數或 CR 值皆達顯著水準，故全數予以保留，如表 3-5 所示。

表 3-5

屏東縣國小體育教師教學效能知覺量表項目分析摘要表

題項 CR 值 相關係數 備註 1.在教學前，我會檢視班上學生的身體健康情形、 10.83^* .77^* 保留 運動能力及程度

2.在開學前，我能事先排定本學期的教學計畫和 11.68^* .78^* 保留 教學進度

3.我能與學生分享彼此的經驗，促進師生感情的 14.57^* .84^* 保留 交流

4.我覺得我有足夠的體育專業知能可以協助學生 14.83^* .85^* 保留 解決的學習問題

5.我能以和善的表情和親切的態度，來進行教學 10.44^* .79^* 保留 活動

6.我能與學生共同檢討評量結果，並依結果、學 9.39^* .76^* 保留 習情況來作教學難易度及方式的調整與修正

7.我可以依照教學計畫所編擬之內容來實施體育 12.79^* .81^* 保留 教學

8.我能迅速有效地處理課堂上突發的問題 12.92^* .77^* 保留 9.即便學校的運動器材、設備不足，我相信我也 14.91^* .81^* 保留

8.我能迅速有效地處理課堂上突發的問題 12.92^* .77^* 保留 9.即便學校的運動器材、設備不足，我相信我也 14.91^* .81^* 保留