研究背景

本 研 究 旨 在 探 討 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 與 教 學 效 能 知 覺 之 實 際 現 況 ， 並 透 過 教 師 不 同 的 背 景 變 項 來 比 較 體 育 教 師 專 業 能 力 及 教 學 效 能 知 覺 的 差 異 性 ， 同 時 也 探 討 體 育 教 學 專 業 能 力 與 教 學 效 能 知 覺 之 關 係 。 本 章 共 分 六 節 ： 第 一 節 為 研 究 背 景 ， 第 二 節 為 研 究 目 的 ， 第 三 節 為 研 究 問 題 ， 第 四 節 為 研 究 範 圍 ， 第 五 節 為 研 究 限 制 ， 第 六 節 為 名 詞 操 作 性 定 義 ， 茲 將 各 節 詳 述 如 下 。

第 一 節 研 究 背 景

在 邁 入 嶄 新 的 一 年 之 際 ， 回 顧 過 去 一 年 當 中 ， 最 受 全 世 界 及 國 內 外 運 動 愛 好 者 所 矚 目 的 運 動 盛 事 無 非 就 是 「 2012 倫 敦 奧 林 匹 克 運 動 會 」， 從 七 月 底 盛 大 開 幕 後 ， 日 日 夜 夜 不 分 時 差 吸 引 著 全 球 億 萬 人 口 的 關 注 ， 各 國 民 眾 無 不 為 自 己 所 屬 國 家 之 運 動 代 表 隊 、 選 手 瘋 狂 吶 喊 、 加 油 ， 全 世 界 人 們 可 說 是 沉 浸 在 每 日 各 項 精 彩 賽 事 氛 圍 之 中 。

各 個 國 家 在 不 同 單 項 競 技 運 動 之 中 ， 皆 有 其 重 點 發 展 項 目

， 且 在 這 些 項 目 上 投 入 大 量 人 力 、 資 源 與 時 間 來 作 技 術 研 究 與 選 手 培 訓 ， 因 此 決 定 了 競 技 運 動 場 上 的 勝 敗 。 歐 美 及 其 他 各 洲 體 育 強 國 同 場 較 勁 、 爭 奪 國 家 及 個 人 最 高 榮 譽 已 為 常 態 。 但 從 近 十 年 來 歷 屆 奧 運 中 ， 地 理 位 置 接 近 同 屬 東 亞 的 中 國 、 日 本 及

韓 國 ， 表 現 急 貣 直 追 ， 尤 其 在 本 次 敦 奧 ， 莫 不 給 予 歐 美 傳 統 體 育 大 國 不 小 的 威 脅 與 震 撼（ 陳 景 雲 ， 2010）。 特 別 是 在 足 球 項 目 中 ， 日 、 韓 兩 國 皆 能 擊 敗 歐 洲 傳 統 勁 旅 ， 闖 進 四 強 賽 ， 雖 未 能 在 決 賽 之 中 與 足 球 風 氣 極 盛 的 中 南 美 洲 強 隊 場 上 較 勁 ， 但 日 、 韓 兩 國 在 近 十 年 來 足 球 發 展 的 態 勢 如 日 中 天 ， 已 不 容 忽 視 ， 而 這 兩 個 國 家 在 體 育 方 面 整 體 的 實 力 已 令 臺 灣 望 塵 莫 及 。 中 、 日 兩 國 的 體 操 、 跳 水 、 桌 球 、 中 長 跑 ， 一 直 以 來 始 終 在 國 際 賽 事 上 有 亮 眼 的 成 績 表 現 。 反 觀 同 屬 於 亞 洲 ， 身 體 素 質 、 基 因 條 件 差 異 不 大 的 臺 灣 ， 政 府 長 期 以 來 似 乎 只 短 期 挹 注 資 源 在 某 幾 項 偶 有 佳 績 的 特 定 單 項 （ 棒 球 、 網 球 、 籃 球 、 跆 拳 道 ） 之 偏 頗 體 育 政 策 ， 較 無 一 具 有 長 遠 發 展 、 階 段 計 畫 性 的 規 劃 與 政 策 的 情 況 下 ， 國 家 體 育 整 體 表 現 早 已 與 鄰 近 日 、 韓 兩 國 相 差 甚 遠 ， 更 遑 論 中 國 。

國 家 體 育 發 展 政 策 攸 關 ㄧ 個 國 家 在 國 際 間 國 力 及 整 體 國 民 健 康 的 展 現 ， 過 往 國 與 國 之 間 國 力 競 爭 通 常 是 在 軍 事 方 面 ， 但 隨 著 世 界 各 國 致 力 於 追 求 和 平 、 繁 榮 永 續 等 普 世 價 值 、 作 為 共 識 下 ， 國 際 間 國 力 的 競 爭 轉 變 為 體 育 競 技 上 的 角 逐 。 因 此 ， 各 國 政 府 在 追 求 自 己 國 民 身 心 健 康 之 餘 ， 也 同 時 傾 心 盡 力 地 加 強 發 展 自 己 國 家 的 體 育 競 技 實 力 （ 林 信 佑 ， 2011）。 綜 觀 日 、 韓 兩 國 務 實 擬 定 國 家 體 育 發 展 政 策 ， 健 全 自 己 國 家 體 育 基 礎 之 學 校 體 育 教 學 ， 讓 所 有 國 民 在 正 常 、 完 善 的 體 育 課 程 教 育 之 下 獲 得 健 康 的 身 心 狀 態 及 對 於 體 育 事 務 的 高 度 熱 情 ， 除 此 之 外 ， 它 們

更 是 積 極 耕 耘 自 己 國 內 各 運 動 單 項 基 礎 發 展 與 推 廣 ， 專 注 於 多 樣 單 項 運 動 基 礎 人 才 、 選 手 的 培 育 與 訓 練 ， 不 管 是 在 國 家 整 體 運 動 環 境 、 硬 體 設 施 上 的 建 設 或 是 運 動 優 秀 專 業 人 才 的 引 進 與 訓 練 方 面 ， 都 非 常 的 紮 實 與 確 切 ， 以 國 家 最 大 的 資 源 與 能 力 向 下 扎 根 。 有 系 統 地 在 每 一 階 段 、 每 一 環 節 用 心 耕 耘 ， 直 到 今 日 才 能 有 此 成 就 ， 這 樣 的 體 育 發 展 政 策 經 驗 與 作 法 ， 實 在 非 常 適 合 作 為 臺 灣 推 動 體 育 政 策 、 強 化 競 技 實 力 之 借 鏡 。

因 為 研 究 者 為 體 育 科 系 畢 業 且 任 職 於 國 民 小 學 ， 所 以 想 要 從 我 國 體 育 教 學 最 基 礎 的 國 小 體 育 教 學 師 資 現 況 來 作 一 探 討 。 另 外 ， 國 家 的 體 育 風 氣 、 運 動 人 口 多 寡 及 實 力 優 劣 ， 必 須 視 整 體 國 家 人 民 對 於 體 育 運 動 是 否 具 有 高 度 的 重 視 與 參 與 度 ， 而 人 民 的 觀 念 、 運 動 習 慣 以 及 對 於 體 育 事 務 的 關 注 又 來 自 於 國 家 教 育 體 系 的 養 成 與 灌 輸 ， 所 以 要 讓 國 人 普 遍 都 能 認 同 體 育 的 重 要 性 及 肯 定 體 育 對 於 身 心 甚 至 於 社 會 的 貢 獻 ， 就 必 須 在 國 人 受 教 育 過 程 ， 提 供 有 系 統 且 規 劃 完 善 的 一 套 學 校 體 育 課 程 。 無 可 否 認 的 ， 要 有 良 好 優 質 的 學 校 體 育 課 程 ， 就 必 須 仰 賴 受 過 體 育 教 育 專 業 課 程 所 養 成 的 體 育 教 師 來 成 就 （ 掌 慶 維 ， 2012）。 因 此 ， 體 育 教 師 的 本 職 學 能 就 有 其 專 業 的 必 要 性 ， 不 管 是 體 育 相 關 知 能 亦 或 各 單 項 運 動 技 能 。 用 這 樣 的 認 知 與 觀 點 ， 回 頭 看 看 國 內 學 校 體 育 在 各 項 運 動 、 體 育 政 策 推 廣 、 落 實 的 情 形 ， 不 難 發 現 一 些 端 倪 與 亟 待 檢 討 、 修 正 的 問 題 （ 張 瑋 芝 ， 2012）。 在 國 家 體 育 發 展 不 良 的 階 段 ， 改 革 學 校 體 育 教 育 的 呼 聲 不 斷 ， 加 上 現 今

小 學 階 段 擔 任 體 育 授 課 教 師 本 身 非 體 育 相 關 科 系 畢 業 者 ， 佔 大 多 數 （ 林 靜 萍 ， 2009）。 學 者 研 究 指 出 ， 體 育 教 師 之 不 同 背 景 變 項 確 實 影 響 著 體 育 教 師 專 業 能 力 的 表 現 與 可 預 測 性 （ 林 國 瑞 ， 2002； 康 美 文 ， 2003 ）。 因 此 研 究 者 認 為 ， 如 能 從 不 同 背 景 因 素 來 探 討 了 解 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 在 專 業 能 力 上 的 程 度 與 差 異 性 ， 則 可 提 供 具 體 事 實 作 為 教 育 部 制 定 政 策 以 及 國 小 體 育 教 學 改 革 的 參 考 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 一 。

國 民 小 學 的 體 育 旨 在 教 導 學 童 正 確 的 運 動 知 識 與 運 動 技 能

， 更 重 要 的 是 培 養 、 引 貣 學 童 的 參 與 興 趣 ， 讓 他 能 在 從 事 體 育 活 動 過 程 中 養 成 運 動 的 習 慣 ， 進 而 擁 有 良 好 的 體 魄 及 健 康 的 身 心 （ 張 瑋 芝 ， 2012）。 而 要 達 成 這 些 目 標 ， 就 必 須 借 重 專 業 的 體 育 教 學 師 資 來 進 行 指 導 ， 國 內 現 行 國 小 體 育 專 業 教 師 的 培 育 是 以 各 大 專 院 校 體 育 相 關 科 系 修 習 教 育 學 程 者 為 主 ， 但 是 根 據 99 年 度 教 育 部 體 育 司 學 校 體 育 統 計 年 報 ， 98 學 年 度 各 縣 市 擔 任 體 育 教 師 者，畢 業 於 體 育 相 關 科 系 占 整 體 的 15.08 ％，以 體 育 相 關 科 系 為 第 二 專 長 者 占 3.00％，其 中 非 體 育 相 關 科 系 者 高 達 81.92

％（ 教 育 部 ， 2011）， 非 體 育 專 長 教 師 比 例 明 顯 偏 高 且 在 體 育 教 學 能 力 上 也 普 遍 不 足 ， 此 現 象 讓 人 無 不 擔 憂 國 小 學 童 在 此 階 段 體 育 知 能 的 學 習 品 質 。

由 於 國 小 體 育 課 程 缺 乏 體 育 專 長 師 資 ， 大 部 分 學 校 就 安 排 級 任 老 師 成 為 負 責 體 育 課 程 教 學 活 動 的 主 體 ， 但 在 大 環 境 智 育 掛 帥 的 社 會 背 景 之 下，體 育 教 學 就 容 易 成 為 教 師 忽 視 的 一 環（ 李

復 惠 ， 2002）。 所 以 近 幾 年 來 ， 關 於 體 育 課 程 內 容 、 師 資 這 樣 普 遍 存 在 的 問 題 已 經 漸 漸 開 始 受 到 重 視 與 檢 討 了 。 體 育 課 必 須 是 有 效 性 的 教 學 ， 教 師 教 學 效 能 知 覺 能 針 對 教 學 過 程 中 的 不 同 進 度 環 節 、 教 學 策 略 、 學 生 素 質 差 異 、 教 材 規 畫 安 排 、 學 習 組 織 型 態 、 場 地 設 施 與 教 學 目 標 等 因 素 ， 強 化 其 結 構 性 與 關 連 性 。 教 學 是 一 種 有 意 圖 的 活 動 ， 更 明 確 的 說 法 就 是 為 了 實 現 教 育 的 目 的 ， 教 師 指 導 學 生 學 習 的 一 種 複 雜 歷 程 （ 簡 紅 珠 ， 1997）。 而 教 學 活 動 是 師 生 在 課 堂 上 互 動 的 過 程 ， 因 此 在 教 學 過 程 當 中 ， 教 師 就 扮 演 著 極 為 重 要 的 角 色 。 因 此 教 師 在 面 對 瞬 息 萬 變 的 教 學 情 境 時 ， 能 否 感 受 到 自 己 所 能 產 生 的 影 響 力 ， 往 往 就 是 決 定 教 學 品 質 的 重 要 關 鍵 。 因 此 ， 教 師 教 學 效 能 的 高 低 ， 一 方 面 是 展 現 教 師 本 身 教 學 能 力 及 教 學 投 入 、 表 現 的 程 度 ， 另 一 方 面 更 也 是 影 響 學 生 學 習 成 效 的 關 鍵 因 素 （ 張 淑 慧 ， 2001）。

所 以 ， 體 育 教 師 專 業 能 力 的 發 展 以 及 教 師 對 於 自 身 施 教 過 程 中 效 能 知 覺 的 體 察 這 兩 個 基 本 因 素 就 是 整 體 教 學 品 質 的 重 要 關 鍵 ， 這 兩 個 因 素 對 於 學 校 體 育 課 程 、 教 學 工 作 之 影 響 是 極 為 重 要 且 亟 待 提 升（ 吳 文 輝 ， 2007）。 因 為 體 育 教 師 之 教 學 效 能 知 覺 會 影 響 本 身 的 教 學 行 為 及 思 考 模 式 ， 更 也 會 影 響 到 學 生 在 學 習 行 為 上 的 表 現 與 習 慣 。 教 師 在 不 同 效 能 知 覺 程 度 上 的 差 異 性

， 是 會 反 映 在 教 學 前 、 中 、 後 的 思 考 與 決 定 ， 這 就 是 所 謂 教 師 教 學 品 質 的 所 在 （ 林 進 財 ， 2001）。 因 此 ， 體 育 教 師 本 身 的 體 育 專 業 能 力 與 教 學 效 能 知 覺 對 於 同 屬 專 業 工 作 性 質 的 教 師 而 言 是

一 種 自 我 要 求 、 更 也 是 一 種 責 任 感 ， 兩 者 之 間 密 不 可 分 、 相 輔 相 成 ， 體 育 教 學 專 業 能 力 的 提 升 除 了 是 教 師 個 人 自 我 能 力 的 展 現 之 外 ， 不 也 是 提 高 教 師 教 學 效 能 知 覺 的 重 要 成 因 、 推 手 嗎 ？ 本 研 究 從 地 區 性 研 究 出 發 ， 想 瞭 解 現 今 屏 東 縣 國 小 體 育 教 師 專 業 能 力 與 教 學 效 能 知 覺 的 現 況 及 差 異 性 如 何 ？ 此 為 本 研 究 動 機 之 二 。