第四章 研究結果分析
第三節 工作滿意度研究分析
國
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均數為12.94分相符，屬於低壓力感受程度。
第三節 工作滿意度研究分析
壹、 教師兼任行政職務工作滿意度現況分析
根據問卷結果，臺北市松山區公立國民小學教師兼任行政職 務目前工作滿意度情形如表 4-12 所示。
表 4-12 教師兼任行政職務工作滿意度情形分析摘要表
研究面向 題數 平均數 M 標準差 SD 單題平均數 備註
工作本身 5 20.90 4.20 4.18 分數越高
滿意度越高
行政領導 6 24.94 5.11 4.16 分數越高
滿意度越高
人際關係 4 16.94 3.01 4.24 分數越高
滿意度越高
薪資待遇 5 17.52 4.31 3.50 分數越高
滿意度越高
升遷進修 5 19.43 3.45 3.87 分數越高
滿意度越高 整體工作滿意
度
25 99.73 14.60 3.99 分數越高
滿意度越高
資料來源：研究者自行整理
由表 4-12 可知，教師兼任行政職務在工作滿意度上 ，以人際 關係滿意程度最高，其次依序為工作本身、行政領導，滿意程度 最低為薪資待遇，升遷進修次之，如再以薪資待遇進一步討論 ， 各子題得分情形如表 4-13，可以發現教師兼任行政職務大多對於
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目前薪資待遇及休假制度是感到滿意的 ，但對於減授課節數、加 班報酬及主管加給滿意程度較低 。
表 4-13 工作滿意度「薪資待遇」各子題分析摘要表
問卷題目 平均數 M 標準差 SD 排序 備註 我對目前的薪資待遇很滿意。 4.02 0.92 1 分數越高
滿意度越高 兼任行政職務的主管加給我
覺得是足夠的。
3.17 1.31 3 分數越高
滿意度越高 我對於減授課節數的標準很
滿意。
3.02 1.11 5 分數越高
滿意度越高 我對於行政職務享有的休假
制度感到滿意。
4.02 1.03 2 分數越高
滿意度越高 我對於加班給予的報酬感到
滿意。
3.07 1.24 4 分數越高
滿意度越高
資料來源：研究者自行整理
貳、 教師兼任行政職務工作滿意度與背景變項之差異分析
依不同背景變項，包括性別、婚姻、年齡、學歷、年資、擔 任職務及學校規模等，探討在教師兼任行政職務工作滿意度上得 分狀況如何，進一步分析其差異情形。
一、工作滿意度與性別之差異分析
以教師兼任行政職務之性別為自變項，工作滿意度各研究面 向為依變項，進行 t 檢定，不同性別在工作滿意度的感受程度上的
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析（one-way ANOVA），受測者的年齡狀況在工作滿意度的感受程 度上的平均數、標準差、變異數分析結果如表 4-16。‧
.535 .588
1 30-39 歲 39 25.18 5.00
.493 .613
1 30-39 歲 39 17.00 3.28
.118 .889
1 30-39 歲 39 17.64 3.96
.723 .488
1 30-39 歲 39 19.74 3.02
.471 .626
1 30-39 歲 39 100.05 14.05
.030 .971
資料來源：研究者自行整理
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變項，進行變異數分析（one-way ANOVA），受測者的不同年資狀 況在工作滿意度的感受程度上的平均數 、標準差、變異數分析結.702 .593
1 2-5 年 5 25.00 5.96
.216 .929
1 2-5 年 5 17.20 5.54
.349 .844
‧
.941 .445
1 2-5 年 5 18.40 3.05
.335 .854
1 2-5 年 5 98.40 19.69
.153 .961
**p＜.01
‧
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意度各研究面向為依變項，進行變異數分析（one-way ANOVA），受測者因任職學校規模不同在工作滿意度的感受程度上的平均
3.101 .020 2＞1
2＞4
3.342 .014 2,3,4,5＞1
1 24 班以下 12 15.92 4.34
2.099 .089
1 24 班以下 12 16.25 4.00
1.196 .320
升遷
‧
3.989 .005 2＞1,4
5＞1
*p＜.05 **p＜.01
資料來源：研究者自行整理
由表4-20可得知不同學校規模在工作滿意度各面向感受程 度，在人際關係、薪資待遇等二個面向F值均未達.05顯著水準，無 顯著差異；而在「工作本身」F值為3.101，「行政領導」F值為3.342，
「升遷進修」F值為3.052，「整體工作滿意度」F值為3. 989，均達.05 顯著水準，再以最小顯著差異法LSD進行事後比較得知，在「工
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八、綜合討論
根據上述以不同背景變項探討教師兼任行政職務在整體工 作滿意度及各構面的知覺差異 ，顯著性情形整理如表 4-21。
表4-21 教師兼任行政職務在不同背景變項下「工作滿意度」之顯著性 摘要表
研究面向 性別 婚姻 年齡 學歷 年資 擔任 職務
學校 規模
工作本身 - - - 顯著
行政領導 顯著 - - - 顯著
人際關係 - - -
-薪資待遇 - - -
-升遷進修 - - - 顯著
整體工作滿意 度
- - - 顯著
註：“-”表示“未顯著”
資料來源：研究者自行整理
從表4-21可知，教師兼任行政職務在七個背景變項下，僅因學 校規模不同在「整體工作滿意度」之知覺差異達顯著，其餘性別、
婚姻、年齡、學歷、年資、擔任職務等六的背景變項則無顯著差 異。如以工作滿意度各面向與背景變項的差異分析 ，可以發現在
「工作本身」、「行政領導」、「升遷進修」面向上，均因學校 規模不同具有顯著差異。
另外「行政領導」亦會因性別不同而具有顯著差異 ，女性得 分明顯高於男性，即表示女性對行政領導的滿意度高於男性 ，研 究者認為可能與男性人格特質有關 ，因男性大多偏好擔任領導 者，具有權力及支配權，競爭意識強，女性傳統特質則較能服從 遵守，所以當男性處於被領導的地位 ，一旦意見不合便容易引起 負面情緒，降低其滿意度。而在整體工作滿意度與不同學校規模
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的差異分析，可以發現「整體工作滿意度」及「工作本身」、「行 政領導」、「升遷進修」等三個面向，學校規模小的教師兼任行 政職務工作滿意度均顯著低於學校規模較大者 ，雖然有多數研究 顯示學校規模與工作滿意無顯著相關 ，而本研究所獲得的結果，
研究者認為可能與研究對象、區域不同有關，學校規模較大者其 教師兼任行政職務所需基本授課節數較少 ，教學工作較學校規模 小的教師兼任行政職務負擔較輕 ，且大型學校人力編制較充足 ， 小型學校的行政人員有時甚至需身兼二組職位 ，行政工作負荷加 重，因此工作滿意度較低。
各面向中以「人際關係」的滿意度最高（平均數高達4.24），
「薪資待遇」的滿意度最低（平均數3.50），且在不同背景變項下 均無顯著差異，可見教師兼任行政職務大多能維持良善的人際及 同儕關係，此亦有助於行政業務之推行，而「薪資待遇」面向中，
雖然教師兼任行政職務對於基本薪資 、休假權利屬滿意，但對於 減授課節數、主管加給、加班報酬則多屬不滿意，故無強烈誘因 增加教師兼任行政職務之意願 。
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Pearson 相關 -.351 -.496 -.036 -.413 -.465
工作本身
顯著性(單尾) .001 .000 .374 .000 .000
Pearson 相關 -.469 -.449 -.092 -.323 -.489
行政領導
顯著性(單尾) .000 .000 .207 .002 .000
Pearson 相關 -.328 -.302 -.040 -.230 -.330
人際關係
顯著性(單尾) .001 .003 .361 .020 .001
Pearson 相關 -.372 -.057 -.402 -.157 -.363
薪資待遇
顯著性(單尾) .000 .307 .000 .081 .000
Pearson 相關 -.555 -.441 -.219 -.346 -.573
升遷進修
顯著性(單尾) .000 .000 .025 .001 .000
Pearson 相關 -.574 -.483 -.221 -.407 -.616
整體工作