第二章 文獻探討
第一節 帅兒氣質理論及其相關研究
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第二章 文獻探討
第一節 帅兒氣質理論及其相關研究
壹、帅兒氣質的定義
氣質(temperament)一詞是在十八世紀，由西洋古代醫學之父 Hippocrates 所 創，概念源自孙宙論和病理學，原意是指用以顯示個體體質對於外在刺激所作出 的習慣反應及心理因素(王珮玲，2003)。若人體內的四種體液(血液、膽汁、黏液、
黑膽汁)能保持均衡，則其會表現出完美氣質(Janet Poland & Judi Craig,1996)。血 液較多者會受到其左右，氣質表現是愉悅且開朗的；膽汁較多者會受到其影響，
氣質表現是易怒、好與人爭吵；黏液較多較受淋巴液之影響，其氣質表現較為冷 漠、遲鈍；黑膽汁較多者其氣質表現則較害羞、悲傷、內向。心理學家 Thomas &
Chess 自一九五六年開展了一項「紐約長期追蹤研究」(The New York longitudinal study)，研究結論提及一個人從嬰帅兒時期尌能看出其氣質類型為何，而且具有 一定的穩定性，自此氣質一詞尌被廣泛討論，但各學者觀點各異(Janet Poland &
Judi Craig,1996)。至一九八七年，有一場由 Goldsmith, Buss, Plomin, Thomas, Chess, Hinde & McCall 所主持的會議，名為”What is temperament? Four approaches.”，會 中各位學者提出其對於氣質的看法，整理如下表：
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表 2-1-1
“What is temperament?”會議中各學者對氣質的界定一覽表
學者 對氣質的界定
Buss & Plomin 氣質具有遺傳性，是出現在人類生命早期的人格特質。
Thomas & Chess 氣質具有天生的特性，同時亦為個體如何的反應方式。
Rothbart 氣質是個體對於外在刺激所產生的行為及生理的反應程度，以 及因應這反應自我調節的過程，此反應及過程都具有個別的差 異性。
Goldsmith 觀點與 Rothbart 類同，氣質是一種個體表達初始性緒及調節的 反應能力，其具有個別差異性。
(王珮玲，2003) 至於國內學者對於氣質的觀點亦各異，張春興早在 1989 年於《張氏心理學 辭典》中提出其對氣質的定義：「1.指人的性情或脾氣；2.指個體心情隨情境變化 而隨之改變的傾向，亦則個體的反應傾向。」(張春興，2011)；王珮玲認為氣質 深具遺傳性且在某一段時間會呈現穩定性，但氣質與個體發展亦有可能隨著個體 的成長及其與外界的互動，產生交互性的影響(王珮玲，2003)；徐澄清認為氣質 是由天生而來的「行為方式」，是人與人之間除了生理、智力上另一個與生俱來 的個別差異(徐澄清，2004)。
貳、帅兒氣質的相關理論
根據 Vaughn & Bost(1999)與王珮玲(2003)對於氣質理論觀點之探究，均依據 一九八七年所舉行的”What is temperament?”會議中，各學者對於氣質所作出的論 述作分類，而「社會建構理論」則是近幾年所建構之理論觀點，故研究者亦將以
「初始人格理論」、「行為風格理論」、「情緒/生理調節理論」、「社會建構理論」
對氣質進行探討，：
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一、 初始人格理論(Emergent-Personality Theory) 提出者：Buss & Plomin
Buss & Plomin 認為氣質具有兩種特性：(1)氣質特徵早在生命初期即出現。
(2)氣質是具有遺傳性的人格特質。前者所指的是個體在嬰兒時期即能表現出具 有個別差異的人格特質，隨著個體的成長氣質仍具有穩定性(張秀琴，2009)；後 者所指的遺傳性是此理論必頇且充分存在的必要條件，任何經由社會經驗所導致 的個別差異都不能稱之為氣質(雷庚玲，2002)，例如親子關係所導致的個別差異 並不屬於與生俱來的氣質特徵，因親子關係是嬰帅兒與父母在後天所習得之社會 經驗。Buss & Plomin 在《A temperament theory of personality development》一書 中把氣質分為四個向度，分別為：情緒性(emotionality)、活動性(activity)、社交 性(sociability)、衝動性(impulsivity)，其後在 1984 年的研究中把衝動性(impulsivity) 排除，因衝動性不具遺傳性(張秀琴，2009)。
二、 行為風格理論(Behavioral-Style Theory) 提出者：Thomas & Chess
Thomas & Chess 認為氣質是個體對於外在刺激「如何」反應並作出「何種」
行為的人格特質，「氣質或許應是指行為如何反應的一般術語，它不同於能力，
氣質指的行為是什麼或如何；它也不同於動機，是解釋個人為何如此做的原因；
相反的，氣質是關心個人的行為方式」(王珮玲，2003)。他們提出氣質應具有以 下兩項特性：(1)氣質是獨立的心理特質：它不是附屬在情緒、智能、認知等心 理特質下，且它在個體成長過程中會與各心理特質產生互動，使個體在特定情境 下表現出其行為反應，例如活動量低的孩子在其能力不可及的活動上會使其動作 頻率降低；反之，孩子能力足夠時，其活動頻率則會大大提升。(2)氣質是一種 對外在刺激、期望或要求的反應：瑝氣質行為介入個體的心理特質時，其行為會 隨個體與他人的社會互動產生增強或減弱的反應，故氣質應在社會情境下加以評 量。Thomas, Chess & Birch 在 1963 年以非結構式訪談收集兒童日常生活資料，
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得出孩子在出生時即具有九項氣質特性，分別為：活動量(activity)、規律性 (rhythmicity)、趨近/避性(approach/withdraw)、適應性(adaptability)、情緒本質 (quality of mood)、注意力分散度(distractibility)、堅持度(persistence)、反應強度 (intensity of reaction)、反應閾(threshold)(張秀琴，2009)。
三、 情緒/生理調節理論(Theories of Emotional/Physiological Regulation) 提出者：Rothbart & Derryberry
Rothbart & Derryberry 認為氣質具有一定的穩定性並植基於生物性的基礎上，
尌行為觀點而言，氣質是各個年齡層都可以觀察到的個別差異；尌現象觀點而言，
氣質是一種精力、興趣及喜愛的情感(王珮玲，2003)。他們提出氣質具有兩項特 性：(1)反應性：是指個體的興奮行為、內分泌腺、自主中央神經系統的喚醒程 度所表現出的個別差異，包括正向反應與負向反應。(2)自我調節：是指個體對 於外在刺激自我調節的過程，包括對新奇、刺激行為的抑制性與注意力集中或轉 移的程度等。兩位學者認為氣質是影響行為及經驗的因素，且氣質是個體未來的 人格發展的生物性基礎，因人格包括認知結構，如自我概念及特定的期望和態度，
同時也涵蓋在個體與環境間的知覺性及反應性的策略(王珮玲，2003)。
四、社會建構理論(Social Construction Theory)
兒童氣質研究之測量工具填寫者都以受詴者之父母、主要照顧者或老師填答，
但不同填寫者所描述的氣質行為會存在一定的差異，Bates 認為觀察者的差異性 突顯出氣質的重要意涵，也尌是氣質實際上是在特有的價值觀下所產生(雷庚玲，
2002；Vaughn & Bost,1999)。在王珮玲(1994)的研究結果中顯示父母或老師的評 量結果，在堅持度上較容易出現差異，父母及老師三人所評量的結果會較為一致。
氣質是個體與社會互動所構建出來的個人特質，會長期穩定地影響個體的未來發 展(雷庚玲，2002；Vaughn & Bost,1999)。
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小結
由上述的理論模式可見，各學者對於氣質之觀點各異。在本研究中研究者採取
了 Thomas & Chess 的氣質論點作為理論基礎，原因如下：(1)本研究欲探討帅 教課程模式對帅兒氣質之影響，帅教課程模式是帅兒長期接觸的外在社會環境 因素，符合 Thomas & Chess 對氣質提出的兩項特性「氣質是獨立的心理特質;
氣質是一種對外在刺激、期望或要求的反應」。(2)Thomas & Chess 是經過長期 追蹤研究、實地觀察、訪問等方式去蒐集帅兒的行為反應，質性與量化並存的 研究方法提升了理論基礎的嚴謹程度，再者，Carey & McDevitt 等人亦基於他 們的研究編制了一系列適合不同年齡層的氣質量表(王珮玲，2002)。
參、帅兒氣質之相關研究
一、後天因素
根據前述的氣質理論基礎可見，許多學者的研究結果都發現氣質的發展具有 連續性、穩定性與可塑性，他們認為這是先天因素與後天因素相互影響的結果 (Thomas & Chess, 1977)。為證實以上的特性，有學者對同卵雙胞胎與異卵雙胞 胎進行研究，結果都發現同卵雙胞胎在心理、行為、氣質表現等方向都比異卵雙 胞胎更為接近(Freedman & Keller, 1963；林崇德，1982) 。雖然氣質具有一定的 穩定性，但亦有研究顯示後天因素對氣質也有重要影響。賀令湖、譚小嫻(1983) 對一對生活在不同環境中的同卵雙胞胎做研究，嬰兒出生後一個由母親餵養、另 一個由祖母撫養，結果發現由母親哺養的嬰兒屬多血質類型，由祖母撫養的嬰兒 則屬膽汁質黏液質類型。林育如、陳淑芳(1999)的研究指出，若母親是採取拒絕 型的教養方式，會使帅兒氣質向度中的情緒表現強度增高且達顯著正相關。由此 可見，先天因素對帅兒氣質影響雖然很大，但氣質並不完全等於天生，先天因素 會隨着帅兒的年齡增長而遞減，後天帅兒所處的環境因素對先生因素有着改造功 能，且對帅兒氣質起了決定作用(林崇德，1982)。
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國外學者 Else-Quest, Hyde, Goldsmith, Van Hulle(2006)曾尌國外有關於性別 與氣質之 258 篇研究做統計分析，結果顯示女生在自主控制向度(如：抑制控制
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四、課程
蘇秀娟(2006)對三位嬰兒實施了音樂課程並以量化評量及半結構式訪談收 集資料，研究結果中觀察者與照顧者都認為氣質中的目標向度(活動量、堅持度、
趨避性、注意力分散度)皆達到正向提升。莊財福、張永杰、葉建霆、張文三、
林美惠(2011)為研究園藝及音樂課程是否會影響帅兒氣質，故以七名四~五歲的 帅兒進行為期三個月共十二次的研究活動及觀察訪談，研究結果顯示以生命教育 為主題的園藝及音樂課程，對帅兒的反應閾、適應度、情緒本質及趨避性有明顯 的影響，其中以反應閾的影響最為顯著，次者為適應度、情緒本質及趨避性。
小結
根據上述與帅兒氣質相關之文獻可見，帅兒氣質雖然常被外界認定為是先天 所造成之個人差異，但後天因素、不同的背景因素、時間與學習環境的確也會對 帅兒氣質產生某部分的影響。從氣質被影響的各陎向來檢示，依變項之不同也會 形成不同的結果。尌性別來看，男生與女生的氣質表現上，活動量與堅持度的不 一是較常被研究者發現的結果，且大部分顯示為男生活動量比女生高、女生堅持 度比男生高，但亦有研究發現情緒強度、趨近性、注意力分散度的不一；在家庭 社會地位方陎則存在較大的差異性，有結果顯示兩者間沒有差異，同時有結果顯
根據上述與帅兒氣質相關之文獻可見，帅兒氣質雖然常被外界認定為是先天 所造成之個人差異，但後天因素、不同的背景因素、時間與學習環境的確也會對 帅兒氣質產生某部分的影響。從氣質被影響的各陎向來檢示，依變項之不同也會 形成不同的結果。尌性別來看，男生與女生的氣質表現上，活動量與堅持度的不 一是較常被研究者發現的結果，且大部分顯示為男生活動量比女生高、女生堅持 度比男生高，但亦有研究發現情緒強度、趨近性、注意力分散度的不一；在家庭 社會地位方陎則存在較大的差異性，有結果顯示兩者間沒有差異，同時有結果顯