一個班級帶領的成功與否，最關鍵的因素莫過於帶班的導師如何經 營，在運動舞蹈班的生態中，雖然採雙導師制度，但主要負責學科教學 的導師仍是班級的靈魂人物，是評估運舞班實施成效不可或缺的重要因 素，而導師如何去實施課程教學更是直接關係到學生的學習成長。因此，
此節就學校如何安排學科的導師部分著墨，進而討論課程實施的情形，
來研究在師資與課程環節實施現況如何。
一、師資選聘
（一）運舞班導師一位難尋
運動舞蹈班的師資在剛成立之初，是招考具有運動舞蹈專長的正式 老師，在班級中不只負責舞蹈教學，連學科的部分也需要負擔國語、數 學等主科科目，是負擔極重的職務，該校在招考了兩屆共計兩名正式教 師後，教育局便沒有再核予該校運動舞蹈專長教師缺，一位教師分享其 經驗如下：「早期我剛帶這個班是只有我一個人，到我帶的第二屆（等於 學校經營第三屆）的時候才有雙導師制，其實這樣可以分攤掉一些學業 科目，就是我教課又教舞蹈的話，可以分攤掉一些事情，比較有時間去 做學生的經營管理。」（I05-0313TEC）到了雙導師制時，因為授課節數 變少，學生人數也略減，相對的減輕了部份導師的負擔，但因為還是同 時要上學、術科的課程，對教師而言依舊是不輕鬆的職務：
「開始有雙導師時，但是有點掛名啦，因為有家長覺得這個班需要 雙導師，所以才產生，後來就是找甜甜老師（化名）。本來甜甜老 師只是科任，後來就是調整他在體育班的課變多，掛副導師，可是
66
經營方式上面，早期的方式就是導師又兼教練，只是說慢慢班級人 數有降低，我第一屆是 36 個，再來好像 34，後來才真的降為 30 人。」（I05-0313TEC）
演變至今，由於學校原本招聘的運動舞蹈專長教師共有兩位，至今 一位離職、一位回任普通班導師，造成學校原本舞蹈班師資的缺乏，但 卻又礙於教育局政策下的關係，無法招聘正式的運動舞蹈專長教師進 來，導致目前只能招考代理或代課教師來擔任雙導師中負責教舞的教 師，才演變成目前教術科、學科分開的型態，以下為主任所作之說明：「他 有兩個配額，第一個會有一個正式師資，第一屆時是用招考的，很確定 地去招考體育運動舞蹈的師資，之後就沒有這樣的運作是由學校正式的 老師擔任，由校長裁示去做決定和擔任。」（I03-0224TEA）
而由單一導師演變為雙導師的制度後，學校大致上會請正式教師擔 任教學科的導師，並招聘一位代理代課老師擔任副導師，負責進行舞蹈 的教學，很清楚地把學科和術科由不同的教師進行分工，但有教師認為 雙導師制度下的導師仍舊存在壓力大、工作多等因素。「可能因為工作量 太大，所以學校的正式教師對接任運動舞蹈班的教師較無興趣。」
（I04-0203TEB）造成五、六年級兩位導師的敦聘仍成為學校每年的燙 手山芋，學校行政每年仍須為了師資，不停地拜託校內教師擔任，校長 說：
「因為要比別人做的更多、要花更多的時間、跟別的老師過不一樣 的生活，但我希望我邀約的老師可以跟我一起幫這些小朋友完成夢 想，因為這些事情更有意義，體育班的老師要找到這種人，因為他 要做太多事了，所以我只能邀約好朋友，若被拒絕，我也只能欣然 接受。」（I01-0216PRA）
由此可看出尋找運舞班導師的責任，大部分是落在校長身上。另外，主 任也提到：
「在我們所有的師資裡面，由校長去裁決說可能看老師的個性呀、
67
興趣呀，比較活潑外向的性格比較適合帶這個班級，那校長就會去 跟這個老師私人請託，看看你是不是可以來帶這個班。當然啦，你 校內師資沒有人願意出來接這個班時，校長就會進來干涉，進來裁 決。」（I03-0224TEA）
而校長卻會希望由學務處的主任來進行溝通協調，而不是每年都要 由校長來尋找適當的導師。
「我最希望由我去找到我希望的老師，並私底下拜託請他來接這個 班，另外我也希望主任可以去做這件事，不要每件事都是由校長出 面，有時老師會礙於跟校長是好朋友而又勉強接受，就是主任可以 去邀約有能力的老師出來，三顧茅廬也沒有關係，要讓老師充分有 表達自己想法的權利。」（I01-0216PRA）
以上訪談記錄除了說明尋找導師的困難重重，更突顯了行政團隊對 尋找導師抱持燙手山芋無人接的態度。
（二）導師缺額只能從校外尋找
在校內教師皆不願意擔任運動舞蹈班導師的情形下，學校只能拜託 介調或超額移撥到校的校外教師擔任，就猶如校長所述：
「我最擔心的就是用輪的、大家用最不願意或年資最淺的、校外調 來的、減班超額的那些人去帶體育班級，這是我最不願意看到的。
因為這樣的效果是欺負人的、因為調來的老師（減班超額）都已經 很委屈，來這間學校後又沒有選擇必須去帶這樣的班級，如果我是 這樣的老師，或許他可能不願意講他的感受，可是將心比心，對這 樣的老師都是不公平的。」（I01-0216PRA）
而新進教師雖然也知道校內教師們均不願意接任的情形，但有時因 為年資較淺或新來乍到，加上校內新學期職務都已底定的情形下，也很 難有機會推辭，就有受訪教師提及：
「我們那天來學校報到，校長就溫情攻勢啦，害我都不知道怎麼講
68
話，所以我那時就這樣糊里糊塗就答應了。因為我想我新來一個環 境，我沒有什麼資格去拒絕，校長要收我進來就很好了，我應該要 很高興了，妳懂那種處境嗎？校長也知道我的個性很溫和，就吃定 我這點了。」（I06-0217TED）
雖然只能拜託外校超額移撥的教師來擔任運動舞蹈班導師，但校長 在這方面還是會盡量考量個性以及教師們的家庭狀況來決定由誰擔任較 為適當。「因為 6-11 未來會比較忙，到 6-11 任教的老師是單身，他比較 沒有家庭的負擔，然後 6-11 的老師比較活潑，希望他能把這個班控制 住。那 5-11 的老師她剛生完，那剛生完她的小孩子還很小，所以希望她 還是盡量有時間照顧他。」（I02-0713PRA）因為運動舞蹈班的工作份量 以及家長的關切度，其感受之壓力一定比普通班教師來的重。而接受擔 任的教師，其實心裡的壓力很大，但也莫可奈何。「我那個暑假過的真是 壓力很大，因為我也不曉得到底要怎麼準備，我就照我準備普通班的形 式去準備開學。」（I06-0217TED）
在家長或學生的想法與觀感上，家長或學生們也都清楚，運舞班的 師資只能請介聘到校或超額的教師擔任，學生就說：「好像都是新進來的 老師，從別的學校過來的老師。」（I09-0608SUB）但原則上都能體諒教 師們不願意接運動舞蹈班的想法，因為運舞班的教師比起普通班導師，
要常帶領學生出席參加表演，就連星期六、日可能都要到場支援，而這 樣吃力不討好的工作雖然能和教練彼此協調，輪流帶學生出席，但畢竟 是帶普通班的教師不會遇到的工作。「我只知道說每一班每一位老師都不 願意帶，因為很辛苦，所以必須找從別的學校調進來的老師，因為如果 全部表演的場次算起來，老師們幾乎每一場都要出席，真的很辛苦，而 且大部分都在六日。」（I11-0608PAB）由上述訪談可知，家長也很感謝 教師的辛勞，並認同學校會盡力找到適合的教師來接任，因此在導師的 任聘上家長並無太多意見。「學校應該會找一些比較優秀的老師，我們對 學校的安排我們家長都還滿放心的，因為一個是課業的老師、一個是舞
69
蹈的老師，就是兩個老師去配合，我覺得這樣滿好的。」（I10-0326PAA）
另一位家長也持相同的態度，相信學校為運舞班所選擇的教師，也給予 教師的辛勞正面的肯定。「所以我覺得我們遇到的老師都很不錯，他們都 願意盡心盡力的在幫這個班級，他們的配合度都很好，所以我對他們就 沒什麼不好的意見。」（I11-0608PAB）但若論及別屆學生的情形時，有 家長提出了如此的想法。「這個真的只能靠運氣，我也只能說我們的運氣 很好，因為兩年都是相同的老師，而且都很盡職。我覺得在外面工作和 在學校工作是一樣的，就算領一樣的薪水，帶舞蹈班就是要花比別人多 的時間跟精力在上面。」（I11-0608PAB）也就是說，家長們也有耳聞其 他教師的教學狀況，雖說肯定學校的作法，但實際上會遇到怎樣的教師 就只能看運氣了。另外，在第二章文獻探討中，李方（2009）的研究中 也論及體育班教師聘任的工作繁重，除了課業成績外，還要注意學生的 訓練情形；並得時時與家長溝通聯繫等，造成流動性高，也可由此驗證 運舞班師資的不穩定性。
綜上所述，在運動舞蹈班導師聘任的情形上，學校最早是由單一導 師至沿革至雙導師制，在工作量及對教師的負擔上，有明顯的改善，而 後也漸形成校內正式教師教導學科、校外聘請教練訓練舞蹈的模式。但 是就工作量而言，仍比一般班級導師繁重，因此每年均無校內教師願意 主動接任，只能由行政人員拜託超額到校的教師接受這個職缺，雖然新 進教師心裡也不願意，但由於較難推辭仍勉強接受，幸好家長也能體諒 學校及教師們的用心，目前運動舞蹈班的運作上幸無出現停滯或質疑教 師教學專業的嚴重情形。
二、課程規劃
（一）學科課程遇活動則借課調整
在運動舞蹈班的正式的課程規劃部分，就如同一般的體育班、藝才 班一樣，會犧牲掉部分正課的時間，來進行舞蹈教學，有學生就提到：「有