第四章 研究結果
第二節 不同性別大學生復原力與幸福感
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第二節 不同性別大學生復原力與幸福感
根據研究問題二，為了解我國目前大學生在不同性別下，其復原力 與幸福感是否有差異存在，本節採用獨立樣本 T 檢定，進行以下的分析 研究。
壹、 性別與復原力
表 23 呈現不同性別的大學生，其復原力之帄均數、標準差及 t 值；
由表中結果可發現，不同性別之大學生，其「整體復原力」（t=-1.016，
p>.05）沒有顯著的差異存在。
在復原力各分量表部分，不同性別之大學生，其在「問題解決與認 知成熟」（t=-.239，p>.05）、「希望與樂觀」（t=-.929，p>.05）上無顯著 的差異存在。但在「同理心與人際互動」（t=-3.425，p<.01）及「情緒調 節」（t=3.482，p<.01）兩個分量表上有顯著差異存在；這也尌表示「女 大學生」的「同理心與人際互動」表現較「男大學生」高，而「男大學 生」的「情緒調節」能力比「女大學生」高。此項結果驗證了假設 2-1。
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由表中結果可發現，不同性別之大學生，其「整體幸福感」（t=.966，p>.05）
沒有顯著差異存在，顯示不同性別之大學生，其幸福感不因性別而有差
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本節主要了解國內不同性別的大學生，其復原力及幸福感是否有顯 著的差異存在。根據上述研究結果可知：
（一） 復原力方面：
1. 「女大學生」的「同理心與人際互動」的復原力表現較「男大 學生」佳。
2. 「男大學生」的「情緒調節」的復原力表現較「女大學生」好。
3. 不同性別的大學生，其「整體復原力」無顯著的差異存在。
（二） 幸福感方面：
1. 不同性別的大學生，其「整體幸福感」無顯著的差異存在。
此項結果驗證假設 2-1，但無法驗證假設 2-2。
表 25
不同性別大學生幸福感之 t 考驗摘要整理表
男生 女生
t 值 比較
M SD M SD
同理心與人際互動 28.17 4.02 29.14 3.79 -3.425** 女＞男 情緒調節 8.56 2.39 8.03 1.77 3.482** 男＞女 整體幸福感 117.22 25.66 115.34 27.12 .966
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
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第三節 大學生自尊、同儕關係與復原力及幸福感
根據研究問題三，為了解我國目前大學生在不同性別下，其自尊及 同儕關係兩者，與復原力及幸福感之間的關係，採用 Pearson 積差相關 分析，進行以下的分析研究。
壹、 男大學生自尊、同儕關係與復原力
男大學生自尊及同儕關係（與真實人物普遍性的互動、與朋友親密 性的互動）與復原力（問題解決與認知成熟、希望與樂觀、同理心與人 際互動、情緒調節）之間的關係，誠如表 26 所示：
一、 自尊與復原力
男大學生「自尊」與「整體復原力」之相關係數為.648（p<.01），
顯示男大學生之自尊與整體復原力之間，存有顯著中度正相關的關係；
在自尊與復原力各分量表間的相關方面，男大學生的自尊與「問題解決 與認知成熟」（r=.628，p<.01）、「同理心與人際互動」（r=.518，p<.01）、
「希望與樂觀」（r=.562，p<.01）之間皆存有顯著的中度正相關的關係，
僅與「情緒調節」（r=.209，p<.01）之間存有顯著低度正相關的關係。
意即男大學生之自尊越高，其整體復原力會越高，且問題解決與認知成 熟、希望與樂觀、同理心與人際互動及情緒調節的復原力表現亦會越好。
二、 同儕關係與復原力
男大學生「整體同儕關係」與「整體復原力」之相關係數為.435
（p<.01），顯示男大學生之整體同儕關係與整體復原力之間，存有顯 著中度正相關的關係；在同儕關係與復原力各分量表間的相關方面，男 大學生的同儕關係與「同理心與人際互動」（r=.453，p<.01）之間存有
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顯著中度正相關的關係，與「問題解決與認知成熟」（r=.368，p<.01）、
「希望與樂觀」（r=.365，p<.01）之間皆存有顯著低度正相關的關係，
僅與「情緒調節」（r=.079，p>.05）之間未見顯著的相關。意即男大學 生之整體同儕關係越好，其整體復原力會越高，問題解決與認知成熟、
希望與樂觀及同理心與人際互動的復原力表現亦會越好。
由於「同儕關係」的評量係根據「與真實人物普遍性的互動」及「與 朋友親密性的互動」兩方面的行為表現來評量，故尌此兩個部分了解其 與大學生復原力的關係。
（一）「與真實人物的普遍性互動」與復原力
在「與真實人物普遍性的互動」方面，其與男大學生「整體復原力」
間之相關係數為.424（p<.01），達顯著中度正相關的關係；至於在與復 原力的各分量表方面，其與男大學生的「同理心與人際互動」之間存有 顯著中度正相關的關係（r=.436，p<.01），與「問題解決與認知成熟」
（r=.361，p<.01）及「希望與樂觀」（r=.355，p<.01）兩方面皆存有顯 著低度正相關的關係，僅與「情緒調節」之間則未見顯著的相關（r=.069，
p>.05）。意即男大學生與真實人物普遍性的互動越好，其整體復原力 會越高，且在問題解決與認知成熟、希望與樂觀及同理心與人際互動的 復原力表現亦會越好。
（二）「與朋友親密性的互動」與復原力
在「與朋友親密性的互動」方面，其與男大學生「整體復原力」間 之相關係數為.344（p<.01），達顯著低度正相關的關係；至於在與復原 力的各分量表方面，其與男大學生的「問題解決與認知成熟」（r=.289，
p<.01）、「同理心與人際互動」（r=.363，p<.01）及「希望與樂觀」（r=.289，
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及「希望與樂觀」（r=.534，p<.01）之間皆存有顯著中度正相關的關係，
僅與「情緒調節」之間存有顯著低度正相關的關係（r=.325，p<.01）。
意即女大學生之自尊越高，其整體復原力會越高，問題解決與認知成 熟、希望與樂觀、同理心與人際互動及情緒調節的復原力表現亦會越好。
二、 同儕關係與復原力
女大學生「整體同儕關係」與「整體復原力」之相關係數為.432
（p<.01），顯示女大學生之整體同儕關係與整體復原力之間，存有顯 著中度正相關的關係；在同儕關係與復原力各分量表間的相關方面，女 大學生的同儕關係與「同理心與人際互動」（r=.466，p<.01）存有顯著 中度正相關的關係，與「問題解決與認知成熟」（r=.380，p<.01）、「希 望與樂觀」（r=.345，p<.01）及「情緒調節」（r=.111，p<.05）之間皆 存有顯著低度正相關的關係。意即女大學生整體同儕關係越好，其整體 復原力會越高，問題解決與認知成熟、希望與樂觀、同理心與人際互動 及情緒調節的復原力表現亦會越好。
由於「同儕關係」的評量係根據「與真實人物普遍性的互動」及「與 朋友親密性的互動」兩方面的行為表現來評量，故尌此兩個部分了解其 與大學生復原力的關係。
（一）「與真實人物的普遍性互動」與復原力
在「與真實人物普遍性的互動」方面，女大學生「與真實人物普遍 性的互動」與「整體復原力」之相關係數為.385（p<.01），達顯著中度 正相關的關係；至於在與復原力的各分量表方面，其與女大學生的「同 理心與人際互動」存有顯著中度正相關的關係（r=.416，p<.01），與「問 題解決與認知成熟」（r=.336，p<.01）及「希望與樂觀」（r=.311，p<.01）
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本節主要了解不同性別大學生，其自尊、同儕關係與復原力及幸福 感之間的關係。根據上述研究結果可知：
（一）復原力方面：
1. 男女大學生之自尊及同儕關係兩者與整體復原力之間，均存有顯著 中度正相關的關係。
2. 男女大學生之自尊與「問題解決與成熟」、「同理心與人際互動」與
「希望與樂觀」的復原力表現之間，均存有顯著中度正相關的關係；
僅與「情緒調節」的復原力表現之間，存有顯著低度正相關的關係。
3. 男女大學生之整體同儕關係與「同理心與人際互動」的復原力表現 之間，存有顯著中度正相關的關係；而男女大學生之整體同儕關係 與「問題解決與成熟」及「希望與樂觀」的復原力表現之間，則存 有顯著低度正相關的關係。
4. 女大學生的整體同儕關係與「情緒調節」的復原力表現之間，存有 顯著低度正相關的關係；然男大學生則無顯著相關的關係存在。
（二）幸福感方面：
1. 男女大學生之自尊及整體同儕關係兩者與幸福感之間，均存有顯著 中度正相關的關係。
此項結果綜合驗證假設 3-1 及 3-2。
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第四節 大學生自尊及同儕關係對復原力之預測力
根據研究問題四，為了解我國性別不同大學生的自尊及同儕關係(與 真實人物普遍性的互動、與朋友親密性的互動)兩個變項，對整體及各 項復原力的預測力，乃以前者作為預測變項，大學生整體及各項復原力 作為效標變項，進行多元逐步迴歸分析（Stepwise Regression），進行以 下的分析研究。
壹、男大學生自尊及同儕關係與復原力 一、男大學生自尊與同儕關係的關係
男大學生自尊與「整體同儕關係」之相關係數為.388（p<.01），顯 示男大學生之自尊與「整體同儕關係」之間，存有顯著低度正相關的關 係。至於在同儕關係分量表方面，男大學生的自尊與「與真實人物普遍 性的互動」（r=.432，p<.01）及「與朋友親密性的互動」（r=.262，p<.01）
兩者之間皆呈現顯著低度正相關的關係；然兩分量表之相關係數為.529
（p<.01），存有顯著中度正相關的關係。意即男大學生之自尊越高，
其整體同儕關係越好。故進而討論男大學生之自尊與整體同儕關係對復 原力的預測力。誠如表 31 所示：
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表 36
男大學生自尊對情緒調節之多元迴歸分析摘要表
效標變項 預測變項 標準化
β 值 t 值 R 帄方 改變量
多元相 關係數
決定係數 R 帄方
情緒調節 自尊 .224 4.520*** .050 .224 .050
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
小結：
本部分主要了解男大學生，其自尊與整體同儕關係對整體及各項復 原力的預測力。根據上述研究結果可知：
1. 男大學生之「自尊」與「整體同儕關係」兩者皆能夠有效預測男大 學生之「整體復原力」以及「同理心與人際互動」、「希望與樂觀」
與「問題解決與成熟」的復原力表現。
2. 所有效標變項均以男大學生之「自尊」的預測程度為最高，分別為
「整體復原力」以及「同理心與人際互動」、「希望與樂觀」、「問題 解決與成熟」與「情緒調節」的復原力表現。
3. 僅「自尊」能夠預測男大學生之「情緒調節」復原力表現，唯預測 程度並不高。
此項結果驗證了假設 4-1。
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表 43
女大學生自尊對情緒調節之多元迴歸分析摘要表
效標變項 預測變項 標準化
β 值 t 值 R 帄方 改變量
多元相 關係數
決定係數 R 帄方
情緒調節 自尊 .325 6.652*** .106 .325 .106
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
小結：
本部分主要了解女大學生，其自尊與整體同儕關係對整體及各項復
本部分主要了解女大學生，其自尊與整體同儕關係對整體及各項復