幼兒園長領導對於幼兒園教師表現影響的相關研究

的相關研究

幼兒園長領導對於幼兒園教師影響的相關研究，分為四個層面，分別為領導 與教師效能、領導與工作滿意、領導與組織承諾、領導與教師工作表現。

壹、領導與教師效能

一、教師效能的定義

教師效能是指教師對於自己能夠成功的完成各項教學任務的信念，並且相信

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自己的能力會影響到學生的學習。而教師效能感分為三個部份（一）個人效能感：

教師對於自己教學能力的評估，包括教學歷程中有關教學發問、教師反應、教學 回饋等。（二）結果效能感：教師認為教學行為能使學生表現達到目標的信念，

包括對教學專業承諾、教學效果的信心、樂觀及控制意識、師生關係、學生個別 差異等影響學生學習的信念等。（三）教學效能感：教師認為教學能克服外在影 響力的信念，屬於專業效能（林秀寬，2007；莊貝貞，2007）。

二、領導與教師效能的關聯

園所園長的領導，老師的效能感及家長的滿意度會直接或間接影響服務品 質，園長的領導和教師有一定的關連，一個會規劃幼稚園願景，了解學校的優劣 勢，環境的改變及家長滿意度的園長經營方式和老師的效能感有很大的關係，在 整個園所的經營，園長要讓老師知覺到他的經營理念是正確有效的。完全以孩子 為中心，家長為導向。在每位工作人員進入園所服務就要知覺園長的領導風格而 教師自覺如何在效能上發揮所能是很重要的（林秀寬，2007）。

園長的領導認同老師的教學，更能協助老師的困難以高關懷的領導幫助教師 克服外在因素，讓老師能安心在教學上，並能協助教師解決學生的問題，使教師 能達到教學效能，並鼓勵教師不斷研習專業知能，加強教學品質，充滿教學自信

（林秀寬，2007）。

貳、領導與教師工作滿意

幼兒園教師是否投入其工作，直接影響幼兒園教育品質的優劣。由相關研究 可知，教師的工作滿意度與教師本身的因素具有相關，同時也受到了學校領導者 的行政作為影響。學校領導者的行政措施對教師的工作滿意度研究多集中在中小 學範圍，尚未擴及到幼教的領域中。

在組織結構中，組織的性質、層級與結構，往往與組織成員工作滿意度具有 顯著的相關性。學校規模大小決定教師員額編制，因此組織大小與組織成員的工 作滿意感之間，具有顯著的相關性（莊靜宜，2000）。

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國內學者許士軍認為工作滿意程度是員工期望及實際所得的心理描述，期望 與實際之間的距離愈短，工作滿意的程度就愈大（吳岱蓁，2012）。

参、領導與教師組織承諾

組織承諾理論上的價值，擴展延伸了成員價值觀、態度、工作滿足、知覺與 決策、團體行為、人力資源、組織文化的相關實徵研究的機會。對實務管理而言，

了解成員組織承諾與組織間的關係，以做為管理、決策、授權成員培訓、生涯發 展規劃等的依據（邱春堂，2010）。

不論是國中或國小的教師大都認為校長道德領導是可行且必要的，對學校組 織承諾有正向的影響，可激發教師主動積極的責任心與義務感（林衍伸，2009）。

肆、領導與教師工作表現

在企業界中，「有效領導」被認為是達成組織目標的主要關鍵，然而這觀念 在教育界也著實重要。工作表現是組織成員為完成組織期望、規定或角色需求所 表現的行為。工作表現也可視為貢獻表現、成果展現及評估依據，貢獻程度可以 帶給組織效益，成果展現證明個體工作能力，評估依據作為人力資源的調配根據，

綜合三者對組織或個體產生可觀的效能、效力及效率整體表現（吳軒瑤，2008）。

領導者的主要工作是幫助部屬達成目標及提供必要指導與支援，並確保他們 的目標與組織團體目標相配合，領導者的行為若是可被員工們接受，部屬會有立 即或對未來有滿意感，自己的工作表現也會較好（陳伊蕙，2010）。而曾咸超在探 討工作滿意及工作表現關聯性的研究中顯示，刑事警察局人員領導滿意與工作表 現間有顯著正向相關，主管領導滿意度越佳者，其工作表現也越高。

領導滿意度不佳，內部成員無心努力做好本份，行政系統怠慢支援校務、教 師疏於教學、學生學習不佳，外部社區而對學校產生疏離排斥，更為學校提供資 源及協助，學校效能感低落自不待言（陳伊蕙，2010）。

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