幼兒如何解讀卡通

壹、幼兒解讀卡通的理論

電視螢幕不斷呈現的畫面，是環境的一部分，我們不只是吸收這些畫面，而 是將之轉化為可以消化的物質。資訊接收者會經由文化所習得的符碼和成規，將 從外界刺激得來的事物，轉化成主觀理解的資訊，換言之，我們不僅接收訊息，

還要解析它、瞭解它，並對它做出回應（鄭明椿譯，1993）。

本研究以「查理與蘿拉」為研究工具，此卡通內容原本是用繪本的方式呈現，

而動畫和圖書兩者都同屬於兒童文學的範疇，幼兒對卡通與童話的解讀研究應該 能夠互相參考。依童話創作理論來說，主題是文學作品的中心思想，而陳正治

（1996）與杜淑貞（1994）詮釋「夏綠黛的網」的主題後，兩者都認為內容是闡 釋一隻未經世故的小豬，與一隻溫柔、通達事理人情的蜘蛛，所產生的高貴友情，

但前者另外還提出三點啟示：1.藉由故事中小豬屢次的尖叫求救，來控訴社會的 不平；2.社會常只注意表象，而忘了鼓勵默默耕耘、犧牲的人；3.人類常常容易 受騙，我們應該訓練自己不受外面表象的迷惑。

由此觀之，即使是運用相同的觀點，不同的讀者仍會因其思想、生活經驗之 差異，而產生不同的詮釋。從這樣的角度出發，以下先說明幼兒非被動的閱聽人，

而是會主觀地詮釋所見所聞，再說明幼兒解讀卡通訊息的過程。

一、幼兒是否為主動的閱聽人

自五十年代電視普及以來，即可由高收視時數突顯出兒童對電視無法抗拒，

而且兒童在心理、社會、生理等各方面發展未臻成熟，被視為特殊的觀眾群，所 以電視與兒童的相關研究成為教育與傳播學研究者關切的議題。從行為學派的取 向來說，兒童被視為被動的觀看者，毫無抵抗能力地接受電視內容，也就是把電 視和兒童的關係看作是刺激與反應的聯結，著重於短期效果，而研究多在實驗室

27  分歧甚至互相矛盾的，解讀媒體訊息的結果也可能五花八門。舉例而言，Cooper

＆ Jahoda（1971）的研究發現，有種族歧視的人在觀看反種族歧視的影片時，

不是假裝看不懂內容，就是刻意曲解反種族歧視的內容；Sherrod（1971）的研

不相同。例如不同的幼兒同時觀看「查理與蘿拉」卡通，看到查理用各種方法要

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（三）評鑑階段 也會較佳（Newcomb ＆ Collins，1979；Nelson ＆ Napior，1976；引自吳知賢，

1998）。在 Collins ＆ Wellman（1982）的研究中，中產階級或勞工家庭的二年 級兒童，能充分瞭解節目中相同背景的描述，但對不同背景的內容無法掌握，而 五年級及八年級的兒童則無此現象（引自吳知賢，1998）。上述研究顯示，幼兒

31  Wright，1993；引自吳知賢，1998）。吳翠珍（1994）的研究中，試圖分析可能 影響兒童電視基模的因素，結果發現就人口變項而言，最重要、最一致的變項是

也會因婦女、兒童、木偶的出現而增加，但若出現的是成人男性、動物以及靜畫，

則注意力會下降（Van, 2004）。至於較大的兒童，由於認知技巧和觀看經驗的增 加，將不再依賴形式特質來掌握重要的內容，而且其分辨無關內容的能力也顯著 增加，不會因資訊超載產生認知上的混淆。

五、成人的講解說明

Salomon（1977）曾以 93 名幼兒為研究對象，比較他們觀看芝麻街時，是否 有母親陪伴的差別，結果發現對低社經背景的幼兒而言，母親的陪伴使其更喜愛 和瞭解這個節目，以及加長收看的時間。Reiser、Tessmer ＆ Phelps（1984）的 研究也指出兒童看電視時，成人適時提出的問題和特定的互動技巧，不但能使他 們持續注意節目內容，更可以增強收看的興趣與學習效果。

叁、解讀卡通的相關研究

關於電視的研究已經繁不及備載，以下僅列出三篇觀看電視的注意力及解讀 方面的研究。首先是吳翠珍（1996）測試學齡前幼兒對「爆米花」節目的注意力，

接著是吳知賢（1993）針對宮崎駿的作品「龍貓」探討兒童對卡通影帶的解讀，

最後是林巧芳（2003）透過「企鵝家族」探討大班幼兒對動畫訊息的解讀，詳述 如下。

一、學齡前兒童對兒童電視節目的注意力研究

吳翠珍（1996）在學齡前兒童對兒童電視節目的注意力研究中，以國內知名 的兒童節目「爆米花」作為測試工具，且為凸顯地域的變項，選擇了台北市文山 區與台南縣白河鎮的幼兒為受試對象。

為進行干擾測試，便以「老鼠娶新娘」及「九十九個娘」此兩冊故事書，製 作成共 60 片的彩色投影片，當幼兒收看約 16 分鐘的「爆米花」節目時，螢幕旁 每 15 秒投射一張投影片，同時有五位記錄員個別針對每位受試兒童作觀察記

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（2）國小兒童觀看電視時會進行主動的知識處理，不同年級、性別的兒童對相

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解讀動畫情節時，以歸因最多，推論次之，統合最少。（5）幼兒對「手足觀念」

主題的評鑑是非分明，對人物、情節的評鑑則包括正面評價和負面評價，另外幼 兒也會針對情節而提出建議。（6）幼兒對快樂的情節感覺最深刻，對可愛、好笑 的人物最喜歡。

該研究將重點放在幼兒對畫面訊息的解讀，因此採取定格理解測驗，但是研 究者認為卡通的聲光效果是不可分割的，而且希望在觀看節目的過程中，能夠減 少人為的干擾。觀看電視是一連串的過程，通常不可能突然停留在一個畫面，讓 人進行解讀的行為，所以本研究是等故事結束之後，才開始訪談幼兒。

在過去的相關研究中，文本都選擇半小時以上的兒童節目或卡通，但就如同 上述研究所說，那對於學前幼兒而言，似乎是太過於冗長了。經過百般考量之後，

研究者以每篇故事僅 10 分鐘的「查理與蘿拉」來進行研究，欲探討幼兒如何解 讀此卡通所傳遞出的訊息。

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