幼兒對卡通內容的訊息接收

本節主要探討幼兒對「查理與蘿拉」卡通的訊息接收，包括劇中出現的人物、

事件發生的順序、印象深刻的劇情、繪畫的內容等。

壹、幼兒對卡通名稱與出場人物的接收

幼兒在觀看電視節目時，必定先集中注意力蒐集訊息，所以對於卡通名稱與 出場人物的認識就是一項指標，能瞭解幼兒是否接收到卡通內容。

一、幼兒對卡通名稱不熟悉

在兩次的訪談中，當研究者詢問是否記得卡通名稱時，半數（四位）幼兒能 回答出正確名稱「查理與蘿拉」，兩位回答有誤，兩位沒有回答。其中，B3 對於 卡通名稱的概念較模糊，一次稱之為「蘿比比蘿拉」（訪 990318-B3），第二次卻 稱之「查理比蘿拉」（訪 990401-B3），研究者本來懷疑是該名幼兒發音不標準造 成，但是發現他對人物的命名卻很精準，似乎是這名幼兒對卡通名稱較不注意所 致。另外，G3 則是回答名稱為「我絕對絕對不吃番茄」（訪 990325-G3）和「我 不睏我不要睡覺」（訪 990408-G3），與故事的名稱不完全相同，進一步詢問之後，

才發現其說的是繪本的書名，所以幼兒並未注意到每一集的故事名稱，僅是回答

過去閱讀所知道之書名，這也意味著幼兒的回答容易受過去經驗影響。而 B1 和

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代表其已將觀察所見保留在記憶中，而且持續影響之後看節目的解讀。

很合理，或許也是使幼兒不易正確排列圖卡的原因。

二、幼兒較能記憶「我不愛睏，我不睡」故事的開頭和結尾

研究者將故事內容製作成七張圖卡，讓幼兒排列事件的順序，結果發現有三 個人可以正確的完成，這可能是因為幼兒已經熟悉此架構，或單純僅是圖卡數量 比較少造成的。

這次的測試結果顯示，幼兒在故事開頭和結尾的部分，能達到九成多的正確 率，所以劇情之開頭與結尾確實是幼兒較能順利記憶的部分。在此故事中，雖然 同樣呈現出一連串的事件，例如蘿拉必須要喝牛奶、刷牙、洗澡和換睡衣，但上 述情節在日常生活中是有先後順序的，這或許即是使其可以順利排列圖卡的原 因。

綜上所述，就算是人物和內容都相當簡單的卡通，幼兒仍是很難正確排列出 故事情節的順序，但若各事件間本存在著先後關係，幼兒的表現會比較好。另外，

幼兒幾乎都能順利記憶開頭和結尾的情節。

叁、印象深刻的情節與繪畫內容

為探究哪段情節較易使幼兒記憶，研究者詢問幼兒對劇情印象最深刻的部 分，並搭配繪畫內容的呈現，對照兩者是否有關連。

一、幼兒對生活背景相似的情節較印象深刻

在「我絕對絕對不吃番茄」這個故事中，大多幼兒都對開頭的部分最印象深 刻，指著圖片表示「蘿拉就不喜歡吃東西」（訪 990318-B1）、「因為她什麼都不 吃」（訪 990318-B4），這或許是因為這個故事的劇情結構相當簡單，所以較能順 利記憶起頭的事件，且那裡也點出蘿拉不肯吃東西的問題，會更吸引幼兒的注意 力。另外有幼兒特別注意中間的事件，提到「外星人在吃紅蘿蔔」（訪 990325-G1）

和「她不喜歡吃那個油條的」（訪 990325-G3），代表個人經驗及喜好也會影響印

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象深刻的程度。

在「我不愛睏，我不睡」這個故事中，每個幼兒印象深刻的情節都不太相同，

而其中有一些人提到動物的部分，像是「查理把鯨魚沖掉」（訪 990401-B3）和

「三隻老虎」（訪 990408-G2），這與研究（Van, 2004）指出當動物出現的時候，

幼兒的注意力會下降不符。另外幼兒也會提出和生活背景相似的事件，例如「蘿 拉跟查理在畫畫」（訪 990401-B1）、「洗澡的地方」（訪 990408-G1）、「就是那個 刷牙啊」（訪 990408-G3）等，這與胡瑋珍（2007）的研究相符，即卡通中若出 現日常所及的經驗，幼兒的印象會更深刻。

二、幼兒會畫出印象深刻的內容

在幼兒繪畫的部分，大都呈現出卡通的事件，包括老虎喝果汁、與河馬睡覺、

推鯨魚進排水孔等，但也有幼兒畫兩兄妹玩捉迷藏的情況，就和故事內容無關。

八位幼兒當中，半數會畫印象深刻的情節，其他人則可能有許多考量，選擇呈現 不同的事件，例如：幼兒對「蘿拉叫查理把那個鯨魚推下去」記得最清楚，卻是 畫出他們睡覺的情況，原因為「我那個圖不會畫」（訪 990408-G1），或是幼兒對 刷牙的地方最印象深刻，卻基於「我覺得那裡最好畫」（訪 990408-G3），而畫出 鯨魚。

總之，若要幼兒畫一幅「查理與蘿拉」的圖，內容有可能就是其印象深刻的 部分，不然也是卡通裡的事件，但繪畫畢竟是一種技能，幼兒會自行選擇較好發 揮的畫面，甚至還直接說不喜歡畫，所以不管是要用訪談或作品的方式，來評估 幼兒對卡通的解讀，都要考量個體的發展與差異。