幼兒工作記憶測驗之效標關聯性效度

效度是測驗所應具備眾多要件中，最重要的一項特性。該測驗是否能真實而 正確的測量其所欲測的特質或行為，決定該測驗的好壞。本節以內容效度評估本 測驗之預期測驗之構念範圍，由效標關聯性效度檢驗本測驗與數字記憶廣度測驗 和工作記憶測驗之相關，以穩定本測驗之構念效度。

一、內容效度

內容效度在評量該測驗的試題是否能適切的測量其所欲測的構念範圍。「幼兒 工作記憶測驗」以瞭解幼兒工作記憶表現情形。根據工作記憶內涵，本測驗將工 作記憶定義為判斷和回憶兩種成份的總合；在試題設計上綜合曾世杰（1999）和 小坂（1999）的研究方法，歸納出符合幼兒工作記憶試題內容，而在試題型態的 編製上，試題類型、句子長度和語法結構等四部分，經由相關文獻佐證，以確保 每一試題與所界定的構念有適度的相關，並能涵蓋範圍的重要部分（參見第三章 第五節試題內容之編製）。

二、效標關聯性效度

（一）幼兒工作記憶測驗與數字記憶廣度之相關

為探討本測驗與短期記憶之相關，本研究以「魏氏兒童智力量表第三版記憶 廣度測驗」為短期記憶的指標，求取與本測驗分數的相關以驗證測驗的同時效度，

並將其分數轉成 Z 分數再進行考驗；樣本包括台北與台東共 208 名大班幼兒，樣 本分配情形見表 3-2-2。

從相關係數觀之，同時效度樣本 208 人在「數字記憶廣度」的總分與「幼兒 工作記憶測驗」甲、乙總測驗的相關為 0.50，而與各數字記憶廣度中的順向測驗 相關介於 0.29～0.41，皆達統計上 0.01 的顯著水準，在逆向測驗，相關介於 0.15

～0.32 之間，除了甲乙兩試題之判斷分測驗與數字廣度無達顯著水準外，其他相 關係數皆達統計上的 0.05 的顯著水準。

表4-2-1 幼兒工作記憶與數字記憶廣度之同時效度

數字記憶 廣度測驗

幼兒工作記憶測驗

甲式 乙式

判斷分測驗 回憶分測驗 總測驗 判斷分測驗 回憶分測驗 總測驗 順向 0.27(**) 0.36 (**) 0.38 (**) 0.38(**) 0.41 (**) 0.48(**) 逆向 0.15 0.32(**) 0.27 (**) 0.07 0.25(*) 0.20 (*) 總分 0.36(**) 0.45(**) 0.45(**) 0.36(**) 0.46 (**) 0.50(**)

** p<.01 * p<.05

李俊仁（2012）認為數字記憶廣度中的順向分測驗接近短暫儲存，在本測驗 回憶分測驗與順向記憶廣度的相關結果亦驗證此說法，但在逆向記憶廣度較接近 工作記憶的概念之說法上，與本研究之結果不符，其原因可能為數字記憶廣度測 驗一般認為數字記憶廣度與專心注意、維持立即聽覺記憶能力、序列訊息處理能 力、心裡警覺性以及停止不相關思考等與個人工作記憶或心智控制能力有關聯，

具有臨床診斷意義，故一直保留在智力測驗中，並常被用於神經心理測量。

從神經心理測量角度，學界對於順向與逆向所涉及的認知能力有不同的看 法，數字記憶廣度本身涉及複雜的認知功能，順向記憶廣度受到年長或疾病損傷 的影響相對較逆向記憶廣度所受的影響為低。Conrad（1965）指出逆向記憶廣度 比順向記憶廣度多涉及到內在視覺訊息映象的形成與審視機制。另外有些學者認 為順向記憶廣度涉及受試者的專心程度、被動暫存及呈現所接受訊息的能力，但 逆向記憶廣度與立即學習以及較複雜訊息轉換能力有關（Banken, 1985; Rapaport, Gill, & Schafer, 1968; Glasser & Zimmerman, 1967）。Sattler（2001）亦指出逆向記 憶廣度不只需要記憶，更需要受只者主動重新操弄組織，將聽到的數字視覺映像 化（引自陳心怡、洪儷瑜，2004 ）。

因此，順向記憶廣度與逆向記憶廣度兩者的測量成分不相同，相對受到的影

響因素逆向記憶廣度比順向記憶廣度來得多。

（二）幼兒工作記憶測驗與工作記憶測驗之相關

目前國內工作記憶測驗僅適用於國小二年級至五年級學童。本研究為穩定自 編幼兒工作記憶測驗之構念效度，將自編幼兒工作記憶和工作記憶（曾世杰，1999）

與數字記憶廣度等三項測驗，向國小二年級 30 名學童進行相關考驗，彼此測驗所 得結果皆達顯著，其可證實本測驗在構念編製上與其他研究相似，亦能考驗出幼 兒的工作記憶廣度。

1. 研究對象

本研究於 99 年第二學期 1 月進行施測，選取台東縣兩所公立小學，共 30 名 國小二年級學童，採個別施測，分別實施「幼兒工作記憶測驗」、「工作記憶測驗」、

「數字記憶廣度測驗」樣本分配如表 4-2-2：

表 4-2-2 驗證構念效度相似性樣本

區域 學校 男生 女生 合計（人）

台東

新新 6 10 16 東東 7 7 14 合計 13 17 30

2. 幼兒工作記憶（本測驗）和工作記憶與數字記憶廣度之相關

為探討本測驗和工作記憶與數字記憶廣度之相關，本研究以曾世杰（1999）「工 作記憶」和「魏氏兒童智力量表第三版之數字記憶廣度」為記憶指標，求取與本 測驗分數的相關，研究者先行將各測驗之原始分數化成標準 Z 分數進行考驗，其 結果見表 4-2-3。

由表 4-2-3 中顯示，幼兒工作記憶和工作記憶與數字記憶廣度的相關係數，分 別為 0.58 和 0.44，達統計之顯著水準；另外在幼兒工作記憶與工作記憶（曾世杰，

1999）的相關係數方面，兩者間關係達統計之顯著水準。

從本測驗之分測驗結果來看，在回憶分測驗與工作記憶和數字廣度順向的相 關係數分別0.42 和 0.62，相關係數皆達統計之顯著水準；在判斷分測驗方面，顯 示本分測驗與工作記憶和數字廣度記憶彼此間沒有達統計上顯著水準。另外工作 記憶（曾世杰，1999）與數字廣度中的順向與逆向相關係數顯示順向與本回憶分 測驗有達顯著水準，在逆向部分亦沒有達統計上顯著水準。

表 4-2-4 幼兒工作記憶測驗和工作記憶測驗與數字記憶廣度測驗之相關

數字廣度 曾世杰（1999）

順向 逆向 加總 工作記憶

幼兒工作記憶測驗

判斷分測驗 0.26 -0.11 0.14 0.16 回憶分測驗 0.42(*) 0.21 0.46(**) 0.62(**)

總測驗 0.44(*) 0.15 0.44(*) 0.58(**) 曾世杰（1999） 工作記憶 0.43(*) 0.04 0.37(*) －

**p<0.01 *p<0.05