幼兒工作記憶測驗之構念效度

本章節以四部分進行檢驗：第一，整體幼兒工作記憶之表現情形。第二，檢 驗幼兒在不同年齡層下，幼兒工作記憶測驗得分上之差異情形。第三，檢驗幼兒 在不同詞彙理解程度下，幼兒工作記憶測驗得分之差異情形。

一、整體幼兒工作記憶表現情形

本測驗以208 為國小附設設幼兒園大班幼兒為對象，樣本地區為台北和台東，

檢視本樣本之總測驗與分測驗的整體表現。

表 4-3-1「幼兒工作記憶測驗」甲式和乙式之描述統計

總測驗 判斷分測驗 回憶分測驗

甲

題數 36 24 12

人數 104 104 104

平均數 24.21 18.78 5.43 平均數的標準誤 0.46 0.34 0.20 標準差 4.67 3.43 2.01 變異數 21.84 11.77 4.03 偏態 -0.31 -0.52 0.07 峰度 -0.40 -0.27 -0.43

最小值 12 9 0

最大值 34 24 10

乙

題數 36 24 12

人數 104 104 104

平均數 25.65 20.47 5.18 平均數的標準誤 0.40 0.25 0.24 標準差 4.09 2.53 2.40 變異數 16.71 6.39 5.78 偏態 -0.14 -0.68 0.20 峰度 -0.50 -0.22 -0.28

最小值 16 13 0

最大值 35 24 12

從表 4-3-1 描述統計幼兒在甲式總測驗的平均數為 24.21，分佈範圍介於 12-34 間，乙式總測驗的平均數為25.65，分佈範圍介於 16-35 間；甲式較乙式範圍約小 於1.44。研究者發現兩個問題：第一，不管是在甲式或乙式題型中，當幼兒聽完 指示後，仍有部份受試者會將整句全部說出。第二，必須確保幼兒聽得懂指令，

在施測過程中加入一些句子輔助幼兒記憶（例如，請你記住最後兩個字）

甲、乙兩式試題各 104 位樣本在「幼兒工作記憶測驗」的整體表現，在甲、

乙兩試題的總測驗和判斷分測驗均呈現負偏態，顯示幼兒得高分的人居多，多數 人高於平均數，在甲乙兩式的回憶分測驗均呈現正偏態，顯示幼兒得低分的人多，

某部分樣本低於平均數；位於兩極端值的人極少數，且各分測驗接近滿分人數遠 高於得 0 分的人次（見表 4-3-2），是一種負偏態的另一佐證。

以幼兒工作記憶總測驗極端的分數來看，在甲、乙試題得分上並樣本無低於 0，而高於 30 分以上之樣本有 3 人以上達高分。

表 4-3-2 幼兒工作記憶測驗極端分數人次比較

幼兒工作記憶測驗 甲式 乙式

低於0 分人次（百分比％） 0 0

高於30 分人次（百分比％） 3（2.88） 4（3.85）

從判斷分測驗與回憶分測驗來看，甲、乙試題的判斷分測驗 0 分人數為 0，但 是在兩試題的回憶分測驗低分與高分人數接近，研究者推測其原因：一、判斷分 測驗內容已排除幼兒詞彙理解等干擾變項，故幼兒能順利判斷題項的正確性，或 者對於是非題作答方式，幼兒有進行猜測可能；另外在，回憶分測驗是瞭解幼兒 短期記憶，部分受試者會受到前者判斷試題的作答而遺忘先前必須回憶的語詞，

故有些受試者在進行回憶處理時，以「忘記了」、「不記得」等回應，顯示出甲乙 兩式的回憶分測驗對幼兒工作記憶的運作，有某部分的困難。

表 4-3-3 幼兒工作記憶分測驗極端分數人次比較 幼兒工作記憶測驗

甲式 乙式

判斷分測驗 回憶分測驗 判斷分測驗 回憶分測驗 低於0 分人次（百分比％） 0 1（0.96%） 0 2(1.92%) 判斷高於20 分人次（百分比％） 11(10.6%) － 15(14.4%) － 回憶高於10 分人次（百分比％） － 2(1.92%) － 1(0.96%)

另外從甲乙兩試題的答對率來看，單題組答對率介於0.73～0.93，雙題組答對 率介於 0.56～0.79，三題組答對率介於 0.54～0.73，表示本測驗應可向下延伸至中 班施行。

表 4-3-4 幼兒工作記憶測驗甲乙試題之題組答對率

題組 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

試題

甲 0.92 0.61 0.54 0.83 0.58 0.61 0.93 0.64 0.66 0.82 0.70 0.59 乙 0.91 0.79 0.66 0.87 0.56 0.73 0.73 0.71 0.71 0.80 0.67 0.62 二、不同年齡在幼兒工作記憶之表現

為了解不同年齡對幼兒在本測驗的表現結果影響，本研究以變異數分析，探 討不同年齡組的幼兒是否會影響在幼兒工作記憶的表現。本研究將 208 位大班幼 兒依月齡大小分成小年齡組和大年齡三等分，表 4-3-5 為幼兒工作記憶在不同月齡 之分佈情形，摘述人數、平均數、標準差、標準誤、信賴區間以及最大和最小值。

由表中得知，就幼兒工作記憶為依變項，全部有效觀察值為 208 名，甲式 104 名總名均數 24.21，乙式 104 名，總平均數 25.65。依據月齡分佈小年齡組甲式有 36 名平均數為 23.47，標準為 4.88；乙式有 32 名平均數為 24.03，標準差為 4.35。

中年齡組甲式有 49 名平均數為 24.31，標準差為 4.83；乙式有 40 名平均數為 25.75，

標準差為 4.14。大年齡組甲式有 19 名平均數為 25.37，標準差為 3.73；乙式有 32 名平均數為 27.16，標準差為 3.16。從甲乙兩試題的年齡分組之平均數來看，大年 齡組＞中年齡組＞小年齡組。

表 4-3-5 甲試題幼兒工作記憶測驗在不同大小月齡之描述性統計 月齡分組 人數 平均數 標準差 標準誤

信賴區間

最小值 最大值 下界 上界

甲式

1 36 23.47 4.88 0.81 21.82 25.12 14 34 2 49 24.31 4.83 0.69 22.92 25.69 12 33 3 19 25.37 3.73 0.86 23.57 27.17 19 31 總和 104 24.21 4.67 0.46 23.30 25.12 12 34 組間差異比較 F＝1.04

事後比較 無達統計上顯著水準

表 4-3-6 乙試題幼兒工作記憶測驗在不同大小月齡之描述性統計

月齡分組 人數 平均數 標準差 標準誤

信賴區間

最小值 最大值 下界 上界

乙式

1 32 24.03 4.35 0.77 22.46 25.60 16 32 2 40 25.75 4.14 0.65 24.43 27.07 19 35 3 32 27.16 3.16 0.56 26.02 28.30 20 34 總和 104 25.65 4.09 0.40 24.86 26.45 16 35 組間差異比較 F＝5.06**

事後比較 大年齡組＞小年齡組

**p<.01

就幼兒工作記憶依變項而言，甲式 F 值未達到顯著水準（F=0.36；p>0.05），

乙式 F 值達到顯著水準（F=5.06；p<0.01），表示甲式在不同年齡的幼兒，其在幼 兒工作記憶表現上無顯著差異的存在；則乙式在不同年齡的幼兒，其在幼兒工作 記憶表現上有顯著差異的存在。

結果顯示 Scheffe 法之事後比較結果，甲式幼兒工作記憶與年齡大小無顯著水

準，而在乙式均是大年齡組顯著優於小年級組，即年齡較大的幼兒在幼兒工作記 憶的表現上，顯著高於年齡較小的幼兒。

根據文獻討論，工作記憶會隨著年齡的增長與學習經驗的增加而改變。在本 研究中，可以從各月齡在平均數的表現中看到這樣的傾向。然而在不同月齡事後 比較摘要表中，發現實施甲式題本的幼兒，在不同年齡的表現未達顯著差異；而 實施乙式題本的幼兒，在不同年齡的表現有顯著差異。從乙式所得之結果，與文 獻相同，年齡較大的幼兒在工作記憶表現上愈好；雖然在甲式並未達顯示水準，

但從各年齡的平均數來看，年齡較大幼兒在工作記憶的表現高於年齡較小之幼兒。

三、詞彙理解與幼兒工作記憶之表現情形

研究者以畢保德圖畫理解得分作為詞彙理解分組依據，分為高分組、中分組、

低分組，取之得分在前 73%為高分組和得分在後 27%為低分組，其餘納為中分組。

表 4-3-7 和表 4-3-8 為甲、乙試題幼兒工作記憶在不同詞彙理解之分佈情形，摘述 人數、平均數、標準差、標準誤、信賴區間以及最大和最小值：

由表中得知，就幼兒工作記憶為依變項，全部有效觀察值為 208 名，甲式 104 名總名均數 24.21，乙式 104 名，總平均數 25.65。依據詞彙理解分佈低詞彙理解 組甲式有 32 名平均數為 22.69，標準為 5.07；乙式有 22 名平均數為 24.23，標準 差為 3.39。中詞彙理解組甲式有 44 名平均數為 23.93，標準差為 4.28；乙式有 58 名平均數為 25.41，標準差為 4.15。高詞彙理解組組甲式有 28 名平均數為 26.39，

標準差為 4.10；乙式有 24 名平均數為 27.54，標準差為 3.99。從甲乙兩試題的詞 彙理解分組之平均數來看，高詞彙理解＞中詞彙理解＞低詞彙理解。

表 4-3-7 甲試題幼兒工作記憶測驗在不同詞彙理解之差異比較

就幼兒工作記憶依變項而言，甲式 F 值達到顯著水準（F=5.23；p<0.01），乙 式 F 值達到顯著水準（F=4.25；p<0.01），表示甲乙試題在不同詞彙理解程度的幼 兒，其在幼兒工作記憶表現上有顯著差異的存在。

Scheffe 法之事後比較結果顯示，甲乙試題均為高詞彙理解組顯著優於低詞彙

理解組，即詞彙理解程度高的幼兒在幼兒工作記憶的表現上，顯著優於詞彙理解 程度低的幼，但中分組與高低分組未達統計之顯著水準。

根據文獻討論，當幼兒具有高背景知識（詞彙理解）時，可以減輕幼兒的記 憶負荷，並有足夠的記憶空間進行語料資訊脈絡的推測。在本研究中，以畢保德 圖畫測驗作為幼兒「詞彙理解」之表現，研究者將所得分數分為低、中、高三組，

分別檢視不同詞彙理解在工作記憶的表現情形。從各詞彙理解高低組平均數的表 現可以看到此傾向。在不同詞彙理解程度的事後比較摘要中，發現高詞彙理解組 優於低詞彙理解組，而在高低詞彙理解組與中詞彙組無顯著關係。雖然此結果與 相關文獻相似，詞彙理解高者確實能減輕記憶負荷，能進行語料表層理解以外的 深層理解，礙於幼兒相關理解測驗工具之稀少，僅以畢保德圖畫詞彙測驗作為詞 彙理解之程度，無法實際從數據得知高詞彙理解的幼兒是否在理解程度上，除了 表層理解外，也具備對語料進行有深層理解之行動。期待「幼兒理解」相關測驗 的開發，實際瞭解工作記憶與幼兒理解之關係。