研究程序

本研究程序包括：相關文獻資料收集與分析、進行「題項正確性判斷」、施測 學校聯繫、修正試題、擬定研究計畫、施測人員訓練、預試、試題分析與修正試 題、正式施測、資料處理與分析、提出結論與建議、撰寫論文。茲將各程序說明 如下：

一、相關文獻資料搜集與分析

搜集並閱讀國內外，就研究相關之期刊、研究報告、測驗、博碩士論文等，

並與以歸納整理；並與指導教授討論測驗編製的方向與步驟後，開發「幼兒工作 記憶測驗」。

二、進行「題項正確性判斷」

有關工作記憶試題內容係參考陳玫秀（1990）、程小危（1986）、張戌戊（1992）

和曾世杰（1999）的研究結果，以及教育部高頻詞彙和相關幼兒概念發展之文獻（洪 文東，2007），並將題項歸納為生活用品、自然現象、物品名稱、動物特性等四大 類別。經由相關文獻資料的收集與分析，進行幼兒工作記憶測驗之編製，針對幼 兒工作記憶測驗之內容施行「題項正確性判斷」，作為刪除及修正預試試題內容之 依據。請參見本章第五節。

三、施測學校聯繫與修正試題 請參見附錄一。

四、為穩定自編工作記憶測驗之構念效度，向國小二年級學童進行相關前置測驗 由於本測驗目前僅以數字記憶廣度測驗作為效標，尚未足夠證明本測驗開發 之適用性。因此本研究假設與國小二年級 30 位學童進行工作記憶測驗（曾世杰，

1999）、數字記憶廣度測驗以及研究者自編之幼兒工作記憶測驗，等三項測驗考驗 彼此相關皆達顯著，其結果可以證實本研究自編之幼兒工作記憶測驗，在構念上 與其他研究相似。獲得此結果後，再對幼兒進行實施較為合理。

五、施測人員訓練

由於本測驗是以一對一方式進行，加上測驗項目需要時間消耗，因此，研究 者在實施預試之前募集協助研究之人員，進行施測人員訓練，訓練內容大致包含：

施測基本守則、施測題本教學、同儕模擬相互測驗等。

六、預試

以台東市三所國小附設幼稚園幼兒為對象，共70 名幼兒，針對研究者自編的

「幼兒工作記憶測驗」進行預試工作。測驗預試之分析結果請參見第六節。

七、試題分析與修正試題

依據預試結果的鑑別度與難易度進行題項修改或刪除，以為正式施測之題本。

八、正式施測

以台北市、台東市某各三所國小附設幼兒園大班幼兒為對象，共 208 名幼兒，

同時進行「畢保德圖畫詞彙測驗」、「數字記憶廣度測驗」、「幼兒工作記憶測驗」

等進行正式施測。請參見本章第二節。

九、資料處理與分析

針對所有受試幼兒進行各項測驗工具的施測程序，並登入幼兒在各項測驗上 的測驗結果。其根據所有受試幼兒之各項測驗結果進行描述性統計，並依據本研 究目的進行「單因子變異數分析」。請參見本章第八節。

十一、提出結論與建議

依據資料分析結果探討幼兒工作記憶分佈情形，及其各變項間的內部相關 性，並與文獻作連結探討，針對各項研究結果給予教學上之建議。

十、撰寫論文

綜合以上說明，實施程序如圖 3-4-1 所示：

圖 3-4-1 研究流程圖

工作記憶測驗（曾世杰，1999）

數 字 記 憶 廣 度 測 驗 自 編 幼 兒 工 作 記 憶 測 驗

畢 保 德 圖畫 詞 彙測 驗 數 字 記 憶 廣 度 測 驗 幼 兒 工 作 記 憶 測 驗 相 關 文 獻 資 料 收 集 與 分 析

擬 定 研 究 計 畫

進 行 「 題 項 正 確 性 判 斷 」

施 測 學 校 聯 繫 修 正 試 題

預 試

試 題 分 析 與 修 正 試 題

正 式 施 測

資 料 處 理 與 分 析

提 出 結 論 與 建 議

為 穩 定 自 編 工 作 記 憶 測 驗 之 構 念 效 度 向國小二年級之學童進行相關前置測驗

撰 寫 論 文

施 測 人 員 訓 練