本研究旨在編製幼兒工作記憶測驗。本章說明研究背景與動機、研究目的，
及名詞解釋。
第一節 研究背景與動機
目前國內有關理解研究，在研究對象方面以學齡教育階段兒童居多，其研究 範圍包括影響閱讀理解之因素（李慧慧，2006；陳美芳，1997；黃淑君，2003；
蔡富雅，2005）、不同群體之閱讀理解能力之策略使用（林慧芳，2002；吳訓生，
2002）以及提升閱讀理解策略之教學（柯 華 葳、陳 冠 銘，2004；吳 宜 貞，2004）
等，綜合上述研究發現，與閱讀理解有關的變項包括：聽覺理解、工作記憶、背 景知識及詞彙量等；至於學前教育階段的幼兒因受識字能力的限制，一般閱讀書 面文字要達到充分理解有其困難（小坂，1999）。從理解層次來看，幼兒先經歷接 收性語言（receptive language）—「聽」的階段，透過耳朵獲得聽覺知識，進行新 舊知識的整合與建構，有研究則指出聽覺理解可以視為閱讀理解的先決條件（陳 美芳、吳怡潔，2008），以聽覺理解作為評估幼兒閱讀理解的有效指標（陳美芳，
2010；小坂，1999）。
根據學者指出，聽覺理解受到聽覺詞彙和聽覺記憶的影響（陳美芳，1998；
1999；陳美芳、吳怡潔，2008；楊志堅、蘇啟明、沈文娟，2006），且隨年齡的增 長而增加（陳美芳，1998）。在聽覺詞彙的表現上，從操作型定義來看，可以經由 畢保德圖畫詞彙測驗得分獲得（陳美芳，1999），而在聽覺記憶方面因受到語意及 語法結構的複雜性及語句長度的影響，可以從記憶系統中的工作記憶功能來進行 處理（包含理解和判斷）（楊志堅、蘇啟明、沈文娟，2006）。日本學者小坂（1999）
對於幼兒聽覺理解的表現，以工作記憶得分進行推論，其發現工作記憶容量大的 幼兒較能執行深層理解的語料資訊，相對在容量較小的幼兒上，多停留於表層理
解的階段；至於聽覺詞彙部份，與幼兒理解的關係，並考量工作記憶的高低時，
結果顯示當幼兒具有高背景知識時，可以減輕記憶負荷，並有足夠的記憶空間進 行語料資訊脈絡的推測，進而對理解有幫助；另外也有許多研究指出工作記憶得 分可以解釋理解的表現情形（李慧慧，2006；周裕欽，1999；林慧芳，2002；張 漢宜，1994；曾世杰 1995；鄭俐玲 2001）。國內有關聽覺理解相關研究，以幼兒 為研究對象較少，其偏向學齡教育階段兒童居多（朱穆桂，2002；陳美芳，1998；
陳美芳，1999；黃淑君，2003；楊志堅、蘇啟明、沈文娟，2006；謝靜慧 2008）；
幼兒相關測驗工具（如理解、工作記憶等）則有待開發。
工作記憶的概念由 Baddeley 和 Hitch（1974）所提出，廣泛地用來指稱一個提 供心智工作的記憶系統，儲存日常認知活動所需的必要訊息，其功能包含「短暫 儲存」及「處理（包含理解和判斷）」（曾世杰，1999；Baddeley, 2003），為高層次 認知系統作業中，閱讀、推論、理解的重要指標（Baddeley, Chincotta & Adlam, 2001;
S. Gathercole, 2008）。Baddeley 認為工作記憶的組織成分，包括一個中央執行系統，
分別指揮語音和視覺空間的記憶儲存子系統以及聯繫長短記憶的事件緩衝器
（Baddeley, 2003）。
國內關於工作記憶的測驗非常有限，目前僅有兩個標準化測驗，一為中文版 魏氏兒童智力測驗中的數字廣度記憶分測驗，另一為曾世杰（1999）所開發設計 的工作記憶測驗。曾世杰（1999）指出數字廣度測驗只測驗到工作記憶的「短暫 儲存」，並未牽涉「處理（包含理解和判斷）」，加上數字記憶與閱讀歷程差之甚遠，
對於此觀點，國內另一學者李俊仁（2010）則認為數字廣度測驗可以作為一個記 憶的基本檢測，數字的正向回憶較接近短期記憶的概念，對於數字的逆向回憶，
李俊仁依據工作記憶的概念推論認為較接近工作記憶的概念，是否為真，加以驗 證並探討。在此本研究將檢驗數字廣度測驗與工作記憶的關係。
第二為曾世杰（1999）所設計的工作記憶測驗適用於國小二到五年級學童，
可用來診斷閱讀有困難的學童，在測驗中，藉由聽覺刺激給予語音上的訊息來源，
由受試者記住語音訊息所提供的任務，整合個體的背景知識並進行判斷，例如：「請 依照原來的順序唸出以下的植物：兔子、小草、餅乾、榕樹」，學童必須回答「小 草、榕樹」；實驗結果發現，在低年級學童身上產生天花板效應，如果要沿用到幼 兒，難以測得幼兒工作記憶表現。該測驗為國內唯一的工作記憶測驗，故本研究 開發的幼兒工作記憶測驗，亦以二年級的學童，進行兩項工作記憶測驗，了解兩 者的關係，驗證本測驗與該測驗之構念類似。
綜合上述，本研究係參考 Daneman 和 Carpenter（1980）工作記憶測驗及石王 敦子和苧阪満里子（1994）聽覺記憶廣度測驗，發展一套適用於國內 64 個月至 84 個月的幼兒工作記憶測驗，其測驗成分以「短暫儲存」及「處理（包含理解和判 斷）」之兩項功能；本測驗藉由魏氏兒童智力測驗中的「數字記憶廣度分測驗」作 為幼兒工作記憶的效標測驗，瞭解本測驗與記憶相關測驗之相關程度；另外從幼 兒的年齡大小和詞彙理解的高低得分，以及向二年級兒童進行工作記憶、數字記 憶廣度和幼兒工作記憶，驗證本研究編製之幼兒工作記憶測驗構念效度。
第二節 研究目的
一、 研究目的
編製一套適用於幼兒語文工作記憶測驗，從測驗的穩定性、效標關聯效度以 及構念效度三方面進行試題分析驗證，包括：
（一）信度考驗：藉由鑑別度與難易度指數、內部一致性以及再測信度進行檢 驗。
（二）效標關聯性效度：應用魏氏兒童智力測驗中的「數字記憶廣度分測驗」
和曾世杰（1999）「工作記憶測驗」檢驗。
（三）建立構念效度：根據文獻分別以年齡發展、詞彙理解探討在幼兒工作記 憶得分之差異情形。
1. 探討幼兒在不同年齡層下，幼兒工作記憶測驗得分上之差異情形。
2. 探討幼兒在不同詞彙理解程度下，幼兒工作記憶測驗得分之差異情形。
第三節 名詞解釋
一、幼兒
幼兒園幼兒係指二至六歲就讀於公、私立幼兒園學齡前階段的幼兒。本研究 之幼兒係指月齡滿 64 個月至 84 個月內的幼兒。
二、工作記憶
「工作記憶」為指稱一個提供心智工作的記憶系統，儲存日常認知活動所需 的必要訊息，其功能包含「短暫儲存」及「處理（包含理解和判斷）」（曾世杰，
1999；Baddeley, 2003），並為高層次認知系統作業中，閱讀、推論、理解的重要指 標（Baddeley, Chincotta & Adlam, 2001; S. Gathercole, 2008）。本研究之工作記憶是 指，依照本研究之幼兒工作記憶測驗得分情形。