第四章 研究結果與討論
第二節 幼兒繪畫中之幼兒園學習內涵與經驗
在這節中，幼兒畫出了在幼兒園裡，他們所喜愛和他們印象深刻 的課程活動。
壹、方案課程經驗
在四位幼兒的圖畫中也呈現了許多和幼兒園課程相關的內容，
彈珠軌道、注音符號、美感作品和畫出了繪本內容。在彈珠軌道的部 分，為幼兒園班上正在進行的方案內容，所以幼兒常需分組繪製或是 和班上一起搭建完成彈珠軌道，也使用了不同的材質來完成，幾乎是 幼兒每天來幼兒園都會接觸到的活動，所以在其中兩位幼兒小緯和小 瑜的圖畫中都可以發現他們所畫出的彈珠軌道。
77
(圖-20170111-23-小緯)
研：喔~要轉八圈，那這是什麼的軌道？
小緯：彈珠軌道
研：那為什麼旁邊會有愛心？
小緯：因為愛心代表可以通過這邊或通過這邊 研：那你怎麼會想要畫這個
小緯：因為我就是想畫(訪-20170111-23-小緯)
小緯自己設計了要轉八圈的彈珠軌道，而且路徑還可以分成兩邊不同 的路線，自己對於設計彈珠軌道很有想法，
師：小緯是個能力很強的小孩，然後就是不管能力方面或是行為方 面，他都是一個能力很棒的孩子，然後在上課的參與度也很高，尤其 是在做彈珠軌道的時候，他最近，自從進行彈珠軌道之後，他常會跟 小朋友一起去組合軌道，然後就是每組合好一個彈珠軌道，一定會拉 著老師來，請我們幫他攝影或者是照相，很喜歡去分享他做的彈珠軌 道的作品。(訪師 20170104)
顯示出小緯是喜愛彈珠軌道的課程的，在上課時的參與度很高，而且 在角落時間時，也會和不同幼兒一起去組合完成並和老師分享。
除了小緯畫出彈珠軌道，小瑜也同樣的在他的圖畫中畫出了在教 室組裝彈珠軌道的經驗，
78
(圖-20170111-25-小瑜)
小瑜：因為我們平常都要組裝彈珠軌道，所以我今天在畫彈珠軌道 研：好，那你跟我說一下要怎麼滾？
小瑜：它們是從這樣，最後一個彎曲，然後在這裡，會從這裡掉進去，
有時候會在這
研：你說有時候會從這邊過來；有時候會從這邊，有兩條路？
小瑜：(點頭
研：然後過來這邊之後呢？
小瑜：到終點
研：到終點，那這個是什麼？是一個瓶子嗎？
小瑜：對，寶特瓶(訪-20170111-25-小瑜)
從中可以看出彈珠軌道深植在幼兒的心中，而且幼兒對於彈珠軌道的 搭建都有自己一套的想法，會想好如果先用寶特瓶來當作軌道，那下 一步要銜接在什麼樣的地方？需要用什麼環保素材來銜接軌道？而 且會在使用不同素材時，就想到軌道路徑可能會改變，很清楚彈珠會 滾動前進的路線。
師：小瑜是一個很活潑的小孩，其實在上課之外他頭腦很聰明，他常 會有些創新的想法，譬如說在問彈珠軌道怎麼解決的時候，他總是會 舉手，然後真的來做實驗，然後真的就成功了，所以他是頭腦動的很 快的小孩。(訪師 20170104)
課程對於幼兒來說是有興趣且喜愛的，會在課程中主動積極的參與組
79
合軌道，所以才會想在圖畫中畫出平時課程中的內容，而且幼兒還加 上自己的想法進行不同的創作，在原本的課程之外，藉由畫圖的過程 中激發了更多幼兒對於彈珠軌道的想法。
貳、幼兒園活動經驗
在幼兒園的活動經驗中，在這邊舉例了不同的活動經驗：注音 符號、美感作品、繪本內容、戰鬥陀螺、研究者和萬聖節，這些都是 幼兒在幼兒園的方案課程外的活動，呈現在他們的圖畫中。
另外在四位幼兒的圖畫中都分別畫出了注音符號，在這所幼兒 園不是直接的教幼兒注音符號和寫法，是使用注音符號和歌曲搭配，
使用唱的方式讓幼兒學習，所以當幼兒在她們的圖畫中畫出注音符號 時，是一邊唱著那個注音符號的歌曲，一邊進行繪畫的，
(圖-20170104-20-小鈞)
小鈞：這是新的注音，我還有一個新的注音喔！這是我們的新注音 小鈞：這個也是我們的注音喔！ㄕ，獅子與傻子，太好笑，獅子為什 麼會遇到傻子；傻子為什麼會遇到獅子
小鈞：這是我們的新注音，這三個都是我們的新注音 研：好
小鈞：還有這也是 小鈞：(唱歌
80
小鈞：這是ㄌ，我還有一個注音喔！我很會畫這個注音，這不是ㄕ喔！
小鈞：我們的新注音ㄋ 小鈞：我要換這個蠟筆
小鈞：但是有一天，有個壞注音來了，壞注音ㄆ，ㄆ來了，把他們都 變成藍色，藍色ㄊ變成紫色ㄋ，變成紫色；ㄑ也變成紫色；ㄓ也變成 了；ㄔ也變成，其中最後一個也變成了紫色，再把一個好注音叫做ㄣ，
ㄣ也叫做ㄅ，ㄣ很像ㄅ喔！他們長的不一樣，ㄣ是打雷閃電，ㄅ是杯 子和小 baby(訪-20170104-20-小鈞)
四位幼兒對於注音符號都很有興趣，在研究者詢問他們時，他們 也直接的跟研究者說他們喜歡注音符號，所以會想要主動地去寫出注 音符號，還會幫不同的注音符號變成不同的圖案，而且能夠在一邊繪 畫時，一邊的唱出老師教他們的注音符號內容，對於他們來說除了印 象很深刻，也有很大的興趣，所以才會一直的呈現在他們的圖畫中。
有時研究者請幼兒繪畫的時間，會在晨間活動之後才進行，幼 兒會把剛剛進行的美感作品畫入圖畫中，並再加入自己的想法來展 現，
(圖-20170109-14-小恩) (幼兒創作的作品) 小恩：畫獅子
研：畫獅子，怎麼會想畫獅子？
小恩：因為我剛才在做飾品的獅子，所以我想要畫獅子 研：喔~因為你剛剛在做那個獅子頭
81
小恩：獅子頭
研：所以你想要畫獅子 小恩：(點頭
研：那這邊為什麼這麼多顏色？
小恩：因為獅子喜歡彩虹顏色(訪-20170109-14-24)
另外，幼兒也會把幼兒園的不同課程畫入他們的圖畫中，小鈞就把老 師在繪本時間所唸過的年獸故事畫入圖畫中，幼兒不是只有聽過那個 故事而已，對於老師所講過的故事印象深刻，就把故事畫入了圖畫中 表達出來，
(圖-20170117-27-小鈞)
研：你剛剛跟我說這是年獸喔？
小鈞：不是，那年怪 研：這個呢？
小鈞：這劍龍
研：這劍龍、這年怪 小鈞：這個是牛
研：牛，然後呢，他們在幹嘛？
小鈞：他們在打架
研：年怪跟劍龍跟牛在打架，為什麼要打架？
小鈞：因為他們是個壞蛋恐龍(訪-20170117-27-小鈞)
82
幼兒在角落時間時，都可以自由的選擇自己想進入的角落，其 中小鈞最常去的是積木角，剛好有一次研究者在教室觀察的時候，小 鈞拿著他自己用積木建構出的戰鬥陀螺來給研究者看，研究者也請小 鈞當場示範如何使用，小鈞也當場示範了，後來一段時間，小鈞和其 他幼兒都在使用同樣的積木建構戰鬥陀螺，而且彼此會使用自己的陀 螺來戰鬥，幾乎每天晨間角落時間都在使用戰鬥陀螺戰鬥。之後一次 的畫圖觀察，幼兒就把他的戰鬥陀螺畫了下來
(圖-20161109-7-小鈞) 小鈞：戰鬥陀螺
研：(點頭
小鈞：我畫好了 研：這麼快！
小鈞：因為有人要跟我戰鬥(訪-20161109-7-小鈞)
幼兒畫得很快速，因為畫完之後還有人等著他去戰鬥，雖然幼兒並沒 有把戰鬥陀螺的樣子畫出來，但是以線條的方式來呈現陀螺的轉動痕 跡。
另一次是研究者在觀察幼兒小恩畫圖時，幼兒一如往常的安靜 畫完她的圖畫，結果沒想到當研究者詢問她是在畫誰時，她說出了畫 面裡的人是研究者，而且還幫研究者設計了綁在頭上的蝴蝶結，因為
83
幼兒是第一次把家人以外的人畫在她的圖畫上，所以讓研究者很驚 訝。
(圖-20161109-7-小恩)
小恩：褚褚老師，你知道這個是誰？
研：不知道 小恩：是你！
研：是我！？真假的？這個是我？
小恩：對
研：然後我戴蝴蝶結在頭上？
小恩：對
研：為什麼戴蝴蝶結在頭上？
小恩：漂亮啊！
研：是你希望我戴是嗎？
小恩：我喜歡你有蝴蝶結(訪-20161109-7-小恩)
還有另一個比較特別的是萬聖節，小鈞很常在他畫圖時提到骷 髏頭人
84
(圖-20170113-26-小鈞)
小鈞：這個是吸血鬼大軍是在這一段，他跟南瓜人跟吸血鬼是好朋友 研：你說還有吸血鬼？
小鈞：對
研：你說南瓜跟吸血鬼是好朋友？
小鈞：對，不是！骷髏頭啦！
研：骷髏頭將軍跟吸血鬼是好朋友？
小鈞：對
研：然後他們要來大這個南瓜大軍？
小鈞：南瓜人 研：南瓜人？
小鈞：對
研：那為什麼要打他？
小鈞：因為他，你不知道嗎？聖誕節過完、新年過完、耶誕節過完、
中秋節過完、冬至過完就是萬聖節 研：喔~所以他們要打萬聖節的？
小鈞：因為萬聖節的許多鬼還有幽靈、吸血鬼、南瓜人、巫婆、骷髏 頭、木乃伊跟科學怪、跟狼人、殭屍(訪-20170113-26-小鈞)
後來研究者在他們的學習檔案中有發現到之前萬聖節有使用棉花棒 來做骷髏頭人的創作，可能是連結和之前幼兒園課程的舊經驗。
幼兒藉由繪畫把自己喜愛的事物表達在圖畫中，他們對於彈珠軌
85
道很有興趣，在課堂之外也同時的表現在圖畫中，甚至透過圖畫，激 發了他們更多對於彈珠軌道的想法，另外對於其他的課程，幼兒分別 的畫出了自己喜愛和有興趣的課程，透過他們的繪畫可以更了解他們 對於幼兒園中不同課程的喜愛。