資料蒐集、整理與分析

一、參與觀察法

在此研究中，採用參與觀察法來蒐集幼兒之繪畫與他們的繪畫和 生活經驗之間的關係，想要能夠更深入探究幼兒的繪畫，則必須要親 身的去現場參與觀察，能夠蒐集多方面的資料與訊息，不論是在幼兒 繪畫過程中的各種肢體動作、語言和表情，這些在幼兒繪畫時，能夠 激發幼兒不同的思考與討論，不只是單純在圖畫紙上的繪畫，而是包 含了整個生活經驗的脈絡，其中的各種細微的部分，都能夠是影響幼 兒表現在繪畫中的部分，實際的參與其中也才能真實直接的觀察，更 明確的解釋幼兒在繪畫中的肢體或語言表達和與其他幼兒的互動關 係。研究者將會秉持著從不是自己所熟悉的角度來進入現場，對現場 的所有都抱持疑問，之後把在現場所蒐集到的各項資料加以理解，去 深入了解其中的意義與內容，最後分析解釋、統整並理解出一個研究 的結果和脈絡。

(一)繪畫角參與觀察資料蒐集

研究者入班進行繪畫角落觀察，每個月的前兩個禮拜每天入班，

為期三個月來進行資料的蒐集，會選擇每個月的前兩個禮拜每天入班 是因為配合幼兒園班上每天的日記畫時間，在班級日記畫時間進行繪 畫角的資料蒐集，而兩個禮拜完整的時間也能夠多了解幼兒與他們在 幼兒園的生活作息，配合班級早上日記畫進行時間，在班上設置繪畫 角，並擺放蠟筆、色鉛筆與 A4 圖畫紙，因為幼兒來幼兒園的時間不 一定，所以在進行研究時，有時會以幼兒來幼兒園的時候才開始進行 繪畫研究，在不干擾及干涉到幼兒活動處架設錄影機和放置錄音機，

也會使用手機來錄音和錄影，紀錄幼兒角落繪畫期間肢體動作、彼此

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互動與交談，錄音與錄影的時間約 30 分鐘至一個小時。幼兒繪畫的 主題採取自由繪畫的方式，不限定幼兒所繪畫的主題，研究者會在繪 畫角與幼兒進行聆聽、談話與提問，以錄音的方式與現場觀察筆記一 同進行記錄。

其中錄影與錄音都是為現場觀察筆記之輔助，而錄影機主要為記 錄幼兒在繪畫角進行繪圖的過程，不論是繪圖情形或是幼兒在繪畫時 的互動，都包含在內，幼兒的繪畫過程是一項重要的資料，從中，研 究者將能蒐集幼兒在繪畫的進行時，是如何思考、如何進行以及如何 去組合呈現的，這些資料都有助於研究者在分析幼兒的繪畫上有更完 整且更詳細的了解。表 3-3 為繪畫角參與觀察資料蒐集方式。

表 3-3

繪畫角參與觀察資料蒐集方式

項目 觀察進行方式說明

時間總長 每個月的前兩個禮拜每天入班，為期三個月來進 行資料的蒐集

角落時間 約三十分鐘至一個小時 人數 每次最多有四位幼兒

繪畫角工具 蠟筆、色鉛筆與 A4 圖畫紙 資料蒐集工具 錄影機、錄音筆與手機 資料來源：研究者整理

(二)課程教學觀察資料蒐集

除了在繪畫角的參與觀察之外，研究者在入班時間將與班級作息

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一同進行，不論是班級教師進行課程教學時，或是在參與其他教室內 或教室外之教學活動時，也會同樣的進行參與觀察，會以現場觀察筆 記的方式進行紀錄。

二、訪談

為了深入了解幼兒的繪畫與他們的生活經驗，研究者會進行不同 對象的訪談，以期能更了解所欲研究之對象及與生活經驗之關係。在 此研究中，將以訪談的方式來蒐集不同研究對象之個別敘述與想法，

並以錄音的方式來做為資料紀錄與輔助，以此探究與蒐集研究對象的 不同生活經驗與歷程，從研究對象的描述中來更了解所欲研究之對象 的生活歷程以及經驗。

研究者在研究中會訪談包含在繪畫角訪談幼兒紀錄、訪談學校教 師相關幼兒資料及教師本身對於幼兒繪畫發展想法和相關活動與訪 談父母對於幼兒相關生活活動紀錄資料。在繪畫角與幼兒的對談與問 答為根據幼兒當下的繪畫與表達來進行訪談；在幼兒園研究之外，將 會徵得班級教師與家長同意後再進行訪談，會選擇雙方時間許可且適 宜之訪談場所，並在訪談其中進行錄音與紀錄筆記，研究者會先擬定 好訪談題目，採取半結構式訪談。

(一)幼兒訪談

在幼兒繪畫完後，會對於幼兒繪畫的內容進行訪談與詢問，時間 約為五至十分鐘，研究者與幼兒進行訪談，能夠了解幼兒的繪畫表達 內容與呈現。

(二)教師訪談

教師訪談共為兩次，每次時間為半小時至一個小時，時間以不打 擾及干涉教師的教學為考量。其中教師的兩次次訪談，第一次的訪談 是在 2017 年 1 月 4 日，之後在 2017 年 1 月 19 日再進行第二次的訪

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談，時間在上午的九點半至十點半，兩位老師分開訪談，而訪談的地 點是在班級教室隔壁的空教室進行，較為安靜不被打擾，會選擇在最 後一個月才進行訪談是因為，想要收集了比較完整的幼兒圖畫後才一 併的詢問班級老師。教師訪談問題參考附錄三。

(三)家長訪談

家長訪談為一次，時間為半小時至一個小時，因為都是利用家長 送幼兒到班上的時間進行訪問，有些家長急著走，或是趕著去上班，

也有因為快中午才來幼兒園會遇不到家長，所以只訪談一次，為蒐集 完幼兒繪畫資料後再與家長進行訪談，在進行訪談之前，有發回條詢 問家長比較有空的時間才進行訪談，訪談家長的日期為 2016 年 11 月 15 日，時間為四位幼兒來上學的時間，從早上八點半開始，到 11 點 前結束，訪談的地點在班級教室旁的空教室進行，訪談對象如表。家 長訪談問題參考附錄四。表 3-4 家長訪談對象。

表 3-4

家長訪談對象

幼兒 訪談對象 小緯 小緯爸爸 小瑜 小瑜媽媽 小鈞 小鈞媽媽 小恩 小恩爸爸 資料來源：研究者整理

三、其他相關文件蒐集

包含了在幼兒園及在幼兒家中兩個部分：在幼兒園包含幼兒個人 檔案、親師溝通紀錄及個人學習檔案資料及教室與課外活動記錄檔 案，由此可以得知幼兒的各項資訊，能夠更了解幼兒平時的學習與幼

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兒園生活情形。另外還包括了幼兒繪畫角完成之繪畫作品及幼兒平日 繪畫創作，這有助於研究者能夠更完整的得知幼兒的繪畫情形與繪畫 表現。為了解幼兒平時生活經驗與紀錄，研究者蒐集了相關的幼兒資 料，從中探究幼兒與他們生活之間的關係與影響。

四、研究者省思紀錄

研究者在研究現場，對於在幼兒園繪畫角、教室內外活動和幼兒 家庭活動觀察記錄與訪談紀錄的省思，能夠幫助研究者思考在研究進 行中的紀錄缺失，也同時能讓研究作為分析資料的參考。

貳、資料整理

在進入研究現場中，研究者會進行訪談，在訪談的過程中，會使 用手寫的方式來進行記錄，以手寫的方式來進行主要作為現場當下訪 談時的記錄，或是對於研究對象的回答所進行追問的記錄；接著，同 時以錄音機作為主要記錄的工具。每次採訪完畢後，會把手寫記錄轉 成文字電子檔同時加上日期與時間，進行資料的歸檔與儲存，訪談過 程中的錄音機也會在訪談完畢後進行轉譯，會以逐字稿的方式轉成文 字電子檔來記錄，錄音機所轉譯的資料會作為訪談的主要參考，並同 時以手寫文字檔進行補充。

另一項研究的方法是參與觀察法，在教室繪畫角，不妨礙幼兒處 架設錄影機，主要記錄幼兒的繪畫過程，資料會進行轉譯並作為輔助 觀察筆記的內容；另以錄音的方式進行，會放置在教室繪畫角的位 置，主要紀錄幼兒在繪畫時的語言、對話及提問，錄音資料會進行轉 譯為電子檔，作為觀察紀錄之輔助，而其中的對談紀錄會作為研究分 析的資料。

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一、錄音資料

幼兒在繪畫角與研究者問答對談錄音紀錄與班級教師和父母訪 談錄音紀錄都將轉譯為電子檔逐字稿，並輔助說明觀察記錄。

二、錄影資料

幼兒在繪畫角與同儕和研究者活動互動錄影資料會配合觀察紀 錄轉譯，尤其針對互動與活動之肢體動作與表情，較為細節的部分來 配合轉譯，轉譯為電子檔逐字稿並輔助說明觀察記錄。

三、觀察記錄筆記

幼兒園觀察筆記與訪談筆記資料將會轉成文件電子檔，依不同觀 察日期與不同觀察類別來進行分類與歸納歸檔。

四、文件紙本資料

所蒐集的不同紙本資料，會依照不同幼兒來分類；而同位幼兒之 不同資料也會依照編號來進行分類歸納並說明用途與功能。

參、資料分析

將所蒐集的各種資料先以不同的資料類型分別進行轉譯和整理 之後，接著，就是進行資料的分析，在蒐集資料並檢視的這個過程，

也同時是不斷的讓研究問題更加確立且清楚的一個過程。研究者透過 將蒐集資料與分析和資料編碼，以下分別敘述：

一、蒐集資料與分析

在質的資料的研究過程中，資料的蒐集與分析是同時進行的(黃 瑞琴，1991)。因此研究者在蒐集資料的過程中，除了蒐集資料之外，

也會同時進行資料的檢核和解釋，看有無缺少或是需要進一步再去蒐 集資料之必要。在資料的同時蒐集與分析中，能夠減少不必要的資料 蒐集，也能盡快從蒐集的資料中找尋需要分析的主題內容(丁興祥、

也會同時進行資料的檢核和解釋，看有無缺少或是需要進一步再去蒐 集資料之必要。在資料的同時蒐集與分析中，能夠減少不必要的資料 蒐集，也能盡快從蒐集的資料中找尋需要分析的主題內容(丁興祥、