研究結論

本節會以最開始的研究問題來做回答，所以在這節中分為兩個部 分，以下敘述之。

壹、幼兒有興趣的主題或課程為主要繪畫內容

透過幼兒的繪畫，可以發現幼兒所畫出的內容是幼兒所喜好的 內容和對於幼兒來說印象深刻的內容。在本研究中一開始就請幼兒畫 自由畫，並沒有設定任何的主題或是給予任何的限制，所以幼兒都能 夠很自由的創作他們的圖畫。幼兒在他們的圖畫中呈現了許多他們所 喜愛的內容，例如：戰鬥陀螺、恐龍、注音符號，幾乎是幼兒一拿到 圖畫紙，就把所想到的內容就直接地呈現在圖畫中，但幼兒所表達的 不會只有單純的恐龍或是注音符號，而是會變成一個故事情節或是以 線條的方式來呈現，如果反覆的詢問幼兒，他們都能夠再把故事說一 遍，而且所命名的每隻恐龍都有著自己的名字，也不會混亂，對於幼 兒來說，因為是自己喜歡的事物，所以想要透過圖畫表達出來，也有 著想與別人一同分享的心情，所以呈現在他們的繪畫中。

貳、印象深刻的生活經驗成為繪畫主題

另一項則是對於幼兒來說印象深刻的內容，例如：每次與家人一

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同出遊的經驗、參與不同活動的經驗和家人常說的話，這些都是讓幼 兒印象深刻的事情，可能這個地點或是這項經驗對於幼兒來說是第一 次的經驗，是一個全新的體驗，所以幼兒很深刻的記在腦海中，同時 也透過繪畫的方式來呈現出來，雖然畫的可能是這次經驗中的某個部 分，但透過與幼兒的互動和對話，可以發現幼兒對於每個小細節都記 的很清楚，而且幼兒可以清晰地和研究者敘述，完全不需要研究者問 他問題，而且幼兒所畫出來的內容，就是這次經驗中最令幼兒印象深 刻的部分，可能是棟建築、新郎與新娘或是某個圖案，藉由幼兒所畫 出來的內容，我們也能夠得知幼兒在參與過這次的經驗後，最讓他們 印象深刻的是什麼？

參、結合幼兒的兩種經驗呈現於圖畫中

在幼兒的繪畫中發現，有些繪畫呈現的不是只有一種經驗，例 如：小鈞的繪畫中把去參加婚禮看到新郎新娘的經驗和在家中書裡的 經驗結合，也把不同次接觸恐龍的經驗結合，例如：去恐龍博物館的 經驗和看恐龍電影的經驗，間接的引發幼兒去思考，幼兒把曾看過的 懷孕與新娘結合，剛好這兩種不同的經驗是能夠連結在一起的過程；

接著是不同次所接觸的恐龍經驗，因為有了不同的相關恐龍經驗，所 以讓幼兒對於恐龍的喜愛更增加，也畫出了更多更不同的恐龍，在這 之中，幼兒發現了恐龍名稱和恐龍之間的關係，而幼兒的繪畫中也多 出了幼兒自己所設計的恐龍。

所以在這些不同的經驗中，幼兒除了能接收到更多的經驗之外，

還可以更促進幼兒的思考和連結，在畫圖的同時也是在思考。

肆、幼兒繪畫中的內涵與生活經驗的關係

藉由幼兒的繪畫，我們能夠得知幼兒的家庭樣貌、喜好的課程和 背後的意涵與家長相互的影響。在家庭樣貌中，我們能夠從幼兒的繪 畫中得知幼兒較常互動的家人、與家人的對話和幼兒的家庭背景，若

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為幼兒常互動的家人，也是幼兒所喜歡的家人，所以出現在幼兒繪畫 中的頻率就會很高；同時能夠從中得知家人常對幼兒所說的話，幼兒 會轉變成圖畫表現出來，而且會反覆地出現在幼兒的圖畫中；另外，

也能從中略知幼兒的家庭背景，常與家人一同出遊的幼兒，在繪畫上 就會畫出不同次的出遊經驗，反之，畫面就會常出現同樣的內容。從 幼兒的畫中，可以了解到幼兒家中的不同樣貌，透過幼兒反映在繪畫 中的家庭生活經驗，我們能夠更了解幼兒與他們家庭的狀況。

在喜好的課程和背後的意涵中，因為研究者直接的進入現場，所 以更清楚，幼兒透過圖畫所想表達的內容，因為幼兒喜歡這項課程或 是喜歡這項活動，就直接地表達在他們的圖畫中，所以我們就能夠從 幼兒的圖畫中得知，對於幼兒來說，什麼活動對於他們來說是讓他們 所感興趣的，就由圖畫也能夠得知幼兒獲得了什麼？帶給幼兒的課程 或是活動是不是他們所喜歡的，這些都是可以從幼兒的繪畫中得知，

並能夠反思在課程中，是一項有意義的檢視。

大眾媒體與我們已經緊密的結合在一起，在我們的生活中不論在 哪，都很難不和這些媒體沒有牽扯，在幼兒的圖畫中也可以看出許多 的卡通、流行歌曲或是流行事物，這些和家人也有關係，家人帶著幼 兒一同經驗不同的事物，可能聽到了不同的歌曲或是參與了不同的活 動，都是影響著幼兒的，或是電視與手機，幾乎是每個人每天都會接 觸到的媒體產品，幼兒同樣的也一起接觸，同樣的也會存在在他們的 經驗中，變成是大眾媒體與我們和幼兒都是一環的，彼此之間相互的 影響著，這些媒體所帶給幼兒的，就表現在他們圖畫中了，對於幼兒 來說是很不同的經驗，也能讓我們藉此了解幼兒平時所接觸的不同媒 體有哪些，讓我們能更知道在學校以外，幼兒還會接觸什麼不同的媒 體經驗。

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