第四章 研究結果與討論
第四節 幼兒繪畫中之想像內涵
除了上述的三種內涵經驗，四位幼兒在他們的圖畫中都畫出了許 多的想像的內容，有小島、龍捲風、迷宮、機器人和蝴蝶與兔子...
等等。
小緯就在他的圖畫中，畫了很多次的小島，而且從第一次開始出 來的小島與之後的小島，都是有連結性的。
(圖-20161130-10-小緯)
(圖-20161201-11-小緯)
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(圖-20161202-12-小緯)
(圖-20161205-13-小緯)
小緯：對，可是有燈塔，也倒下來，整個都蓋在下面了，他們就一直 沉下去、一直沉下去，一直沉下去到最底
研：然後呢？
小緯：這個小島就被沖到別的地方去了 研：為什麼被沖到別的地方去？
小緯：因為他們不想要在這邊，就用很大的船到別的地方去 研：他就逃走了，所以就衝到別的地方去了？
小緯：對
研：然後在別的地方繼續生活這樣？
小緯：對(訪-20161130-10-小緯) 另一次的畫小島，
小緯：這個是海，海洋，然後這邊是地下道，打到這邊就回來，然後 這個是一個叉叉島，然後它裡面有很多寶藏，然後這也是一個島，就 昨天我畫的小島就是這個島
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研：好
(影片中-邊說邊畫)
小緯：昨天我畫的小小島，就是這個島 研：喔~
小緯：這是一個小島，有兩個鞋子島
小緯：這是一個小島、這是一個小島、這是一個小島(訪-20161201-11-小緯)
兩日連續都畫小島，從小島連接到屁股島，
小緯：這個，全部都是一個小島，這個小島就是屁股島 研：你說哪個？
小緯：這個，有七的這個地方，這個是很大的樓梯島，然後這是彩色 島，這全部都是彩色島(訪-20161202-12-小緯)
接續屁股島的介紹，
小緯：今天的是屁股島
研：就是你剛剛說前面的小小的那個 小緯：他是電視島，不是屁股島 研：為什麼他要叫屁股島阿？
小緯：下面這是盤子，然後屁股島在上面(訪-20161205-13-小緯) 在幼兒每天所畫的小島之間都是有連續性的，從一開始的被沖走 的島，接著隔天就畫出那個小島，並且更仔細的介紹那個小島，雖然 之後的幾張並沒有如此的連結，但幼兒總共畫了五次的小島，而且在 幼兒繪畫後的訪談中有詢問幼兒是否有曾經在哪看過？但幼兒的回 答都是說他自己想的，而且還會特別強調是全部都是他自己想的，可 以發現幼兒對於小島很感興趣，而且每個小島都有屬於自己的獨特 性。
在小瑜的畫中，會使用注音去加入不同的想像。
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(圖-20161109-7-小瑜)
(圖-20161110-8-小瑜)
小瑜：這是注音房，然後注音房旁邊有花園 研：喔~
小瑜：這是學注音的房子，一樓是學ㄇ、二樓是學ㄅ，然後三樓寫ㄕ、
四樓寫ㄩ(訪-20161109-7-小瑜)
小瑜：就是注音巫婆的房間，她房間有很多注音符號，等你過了才能 把她抓起來，她在一個叉叉那裡，然後網子會自己掉下來，然後那個 洞會掉下去，讓巫婆不會起來，爬不起來
研：喔~所以我要答對這些注音，然後我才有辦法讓巫婆掉到那個裡 面，抓住她是嗎？
小瑜：(點頭
研：喔~所以這是在一個
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小瑜：陷阱，她會藏一個在你站在的地方，如果你看到，你不要站過 去，這樣你就會掉下去，然後注音巫婆也不會救你。(訪-20161110-8-小瑜)
小瑜則是在自己圖畫中很常畫出注音符號，並且使用注音符號去 發展很多的想像故事，在幼兒畫完注音房那張圖後，研究者在去詢問 幼兒每層樓要學的是什麼注音，幼兒第二次說的和第一次說的不同，
但不變的是幼兒在兩次的說法中都能準確地說出是要不同的樓層學 注音，可以發現幼兒並不是亂說的，而是真的想過的內容，而且從中 還發現一件事情，就是幼兒對於注音的喜愛程度很高，很喜歡將注音 符號運用在圖畫中。
在小鈞的畫中，很常出現龍捲風。
(圖-20161202-14-小鈞)
(圖-20161205-15-小鈞)
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(圖-20161209-18-小鈞)
研：來，你跟我說你在畫什麼？
10：亂七八糟的龍捲風(訪-20161202-14-10)
小鈞：這個是兩個龍捲風，把這個樓梯咻咻咻 研：所以你說龍捲風是這個跟這個喔？
小鈞：這三個 研：都是龍捲風？
小鈞：這是迷宮(指
研：那龍捲風跟迷宮有什麼關係？
小鈞：因為我喜歡 研：你喜歡龍捲風？
小鈞：對(訪-20161205-15-小鈞)
小鈞：火山要爆發時，龍捲風又來了，然後把這四個國家打敗 研：你說火山跟龍捲風來，然後把這個國家打敗？
小鈞：對
研：那這個是什麼？
小鈞：是要保護他們的秘密武器(訪-20161209-18-小鈞)
在小鈞的圖畫中可以發現小鈞很喜歡龍捲風，而且他覺得龍捲風
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是亂七八糟的、會有咻咻的聲音和可以把國家打敗，雖然不清楚為何 小鈞會知道關於龍捲風形式，但很清楚的知道小鈞對於龍捲風是喜愛 的。
在小恩的畫中，比較少出現想像的畫，只有一次出現過蝴蝶和兔 子。
(圖-20171103-3-小恩) 小恩：可是我還想畫兔子 研：兔子？
小恩：我想畫兔子
研：那你想畫在一起嗎？
小恩：不想
研：那你畫在這張圖的背面好了 小恩：我還想畫一個美人魚 研：美人魚喔？
小恩：我朋友有教過我畫美人魚
研：好呀！你畫美人魚呀！(訪-20171103-3-小恩)
在小恩的畫中只有一兩張是關於畫家庭以外的事物，而這次小恩 會想要畫是因為小恩在畫完之後突然說還想要畫別的，就畫了兔子和 美人魚，而且從她口中得知是她朋友有教她畫過，所以她才想要畫，
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可能是最近的經驗。
在這節中會發現，幼兒可以自己創作不同的事物，可能是結合不 同的經驗或是單純幼兒自己的想像，但詢問的結果幼兒都是說是自己 想像的，而且其中幼兒還能夠把不同天的繪畫做連結，而且也可以從 中發現每位幼兒所喜歡的事物，如果特別喜歡那個部分，就會一直的 出現在他的畫中，可以探索到幼兒在除了平時的生活經驗中所喜歡的 特別事物，對於幼兒的喜好也能夠更了解。
第五節 本研究與其它台灣研究比較
壹、家庭生活經驗內涵比較在幼兒繪畫與家庭生活經驗的內涵中，幼兒畫出了許多與家人互 動的經驗或是與家人一同出遊的經驗。周容瑜(2015)的研究中有提 到，如果是平時生活經驗比較豐富的幼兒，那畫出來的畫會有許多不 同的樣貌；但如果今天生活經驗比較沒有那麼豐富的，會常畫出反覆 的內容。這個部分與本研究有吻合，因為在探究的其中小緯和小瑜是 家人時常帶他們出遊的幼兒，所以每次在畫圖的時候，每次的內容都 不同，會有不同的出遊地點，或是不同的新經驗，而另外兩位幼兒因 家人工作繁忙，所以能帶他們出去玩的次數就比較少，在他們的圖畫 中常都是畫同樣的內容，其中在小恩的圖畫中可以發現，多半都是畫 出同樣的內容，或是家庭中所發生的事情，因為父母的工作都很忙，
所以平時沒有太多的時間可以帶幼兒出遊，所以呈現出來的圖畫多為 重複的內容，可以從幼兒的圖畫中，探究出不同家庭的生活經驗和樣 貌。
貳、幼兒園學習內涵比較
在幼兒園學習經驗中，能夠從幼兒的繪畫得知幼兒在幼兒園中所 喜好的課程或是活動。李怡靜(2000)的研究中有提到，幼兒所表現在
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繪畫中的事物會跟老師在繪畫前的引導或是分享有關。在本研究中，
老師在繪本中所說的內容和在繪畫前所創作的美感作品都出現在幼 兒的繪畫中，雖然老師不是在幼兒繪畫之前分享，但是經過了幾天之 後，幼兒一樣的呈現在他的圖畫中，這對於幼兒是有記憶的，甚至是 幼兒在角落時間所進行的活動也呈現在幼兒的繪畫中，因為是幼兒所 喜愛的事情，所以就直接的畫下來。除了老師的引導與分享，幼兒在 繪畫前所進行的活動，也都會表現在幼兒的繪畫中，因為是剛進行完 的活動或是當下正在進行的活動，幼兒剛好印象非常深刻，所以在幼 兒園的經驗中，除了是幼兒喜好的課程活動之外，還有另一項是幼兒 正在進行的活動，都會直接的呈現在幼兒的繪畫中，這個部分要研究 者實際的進入現場，才能得知這項經驗。李怡靜(2000)畫畫是幼兒生 活再繼續的延續，必須要真正的進入現場並與幼兒互動，才能真實了 解幼兒繪畫中的意義。在幼兒園的經驗中，是比較能夠進入現場參與 的部分，也因為進入了現場且與幼兒互動，才能得知與幼兒園經驗相 關畫作的背後意涵，能夠更了解幼兒的繪畫。
參、媒體閱聽內涵比較
在媒體閱聽內涵經驗中，幼兒最常表現在繪畫中的就是卡通。在 張耿彬(2006)；蘇佑芳(2011)的論文中都有收集到幼兒繪畫中有卡通 的出現，而且較多出現在男生的繪畫中。但在本研究中，四位幼兒不 論男女都有出現卡通，出現的頻率也差不多，可以得知幼兒很喜歡卡 通，對於所喜愛的卡通都很了解，卡通都在幼兒平時的生活經驗中，
不論是透過電視或是手機，家長接觸，幼兒也跟著會一同接觸，整個 媒體影響著我們也同樣的影響著幼兒。
肆、綜合討論
除了探討幼兒在繪畫中所呈現的不同經驗之外。在張耿彬 (2006)；蘇佑芳(2011)的研究中有提到，男幼兒的繪畫較常出現恐
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龍、交通工具、格鬥、想像及幻想；女幼兒的繪畫較常出現人、家庭、
學校和自己。這個部分和本研究相同，雖然是不同地區，也是不同時 間所做的研究，但卻都有著相同的結果，這個部分還需未來再做不同 的研究才能得知。
在這三項不同的經驗中可以發現幼兒的生活經驗與家庭有著密 不可分的關係，雖然無法實際的進入幼兒的家庭探究，但就單從幼兒 的繪畫中，能大略知道幼兒家庭的生活背景，還有平常接觸的不同文 化，能夠讓我們透過繪畫來更了解幼兒和他們的家庭，雖然幼兒在表 達上還沒有辦法表達的很完全，可是透過繪畫，我們可以知道他們所 喜愛的、所重視的、所接觸的和所經驗到的，這些都是幼兒從他們生 活經驗互動中所展現出來並呈現在他們的繪畫中，以繪畫的方式呈
在這三項不同的經驗中可以發現幼兒的生活經驗與家庭有著密 不可分的關係，雖然無法實際的進入幼兒的家庭探究，但就單從幼兒 的繪畫中，能大略知道幼兒家庭的生活背景，還有平常接觸的不同文 化，能夠讓我們透過繪畫來更了解幼兒和他們的家庭，雖然幼兒在表 達上還沒有辦法表達的很完全，可是透過繪畫，我們可以知道他們所 喜愛的、所重視的、所接觸的和所經驗到的，這些都是幼兒從他們生 活經驗互動中所展現出來並呈現在他們的繪畫中，以繪畫的方式呈