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參、 、 、 、幼稚園教師視覺藝術教育專業知能之內涵 幼稚園教師視覺藝術教育專業知能之內涵 幼稚園教師視覺藝術教育專業知能之內涵 幼稚園教師視覺藝術教育專業知能之內涵
教師若能具有教育專業知能，則可發揮以下作用：(一)對教學事件能有較深入的理 解；(二)在面對教學問題時能以較高的分析層次來探討之；(三)能迅速而確實地辨識資 訊並加以處理；(四)對於專業情境的特性較為敏感；(五)能較從容不迫地處理教學的問 題；(六)能較周延細密地處理教學問題；(七)在處理教室的常規問題時較得心應手（單 文經，1990）。以下欲藉由探討幼稚園教師的專業知能以及與視覺藝術教育專業知能之 相關文獻，進一步確認幼稚園教師在視覺藝術教育所應包涵的專業知能內涵，期以提供 幼教老師可參考之視覺藝術教育的專業知能，並在實務中扮演專業的角色。
一 一 一
一、 、 、 、幼稚園教師的專業知能 幼稚園教師的專業知能 幼稚園教師的專業知能 幼稚園教師的專業知能
幼教老師屬於普通教育的師資，應具備廣泛的專業知識，普通教育包括以下領域：
語文和讀寫能力、數學、科學、社會科、美術和音樂、健康教育，以及體育。教師在習 得並理解知識、技能和態度後，便能將幼教的原理原則應用於實際情況中(郭靜晃、陳 正乾，1998)。林朝鳳（1986）認為從事幼兒教育的教師必須具有教育的專業知能，才 能夠完成與時俱增的職責功能並勝任幼兒教師的專業工作，以國際兒童教育協會師資訓 練 委 員 會 （ Association for Childhood Education International, Teacher Education Committee ）之幼兒學校教師為例，幼教老師應具備的專業知能包括：博雅教育、幼兒 教育原理、兒童發展知能、學習與教學的特質、小團體動力學、課程與教學方法、專業 實習經驗，以及與幼兒生活相關的人員相處的協調能力，以能夠體認、掌握並滿足幼兒 在多元的社會所可能產生的興趣與需要。
美國幼兒教育協會認為，一個專業的幼教老師應具有以下五點能力(引自葉俐均，
2007)：
(一)促進學生發展與學習。
(二)建立與家長、社區的關係。
(三)針對學生做觀察、檔案蒐集和評量。
(四)知道如何教學、知道學生的學習程度。
(五)要有成為專家的潛能。
教育部於 1994 年出版之「幼稚園教師手冊」中提到幼教老師應具備以下的專業素 養：
(一)發揮教師專業知能：
1.瞭解教學原理與方法。
2.瞭解幼兒各方面的發展情形(身體與動作技能、語言、認知、社會和情緒、美感)。
3.能運用專業知識設計與實施課程。
4.能運用專業知識做好班級經營。
5.運用專業知識做好幼兒保育與輔導。
(二)堅持專業人員的規範：
1.具有服務之理想。
2.客觀與公正的態度。
3.專業道德。
(三)秉持優良的專業精神：
1.愛心與耐心。
2.開放的心胸和民主的精神。
林春妙（2004）在「幼兒教師專業能力研究」中，將教師專業知能分為六大類：
(一)幼教專業知識：包括幼兒發展與輔導、課程與教學、幼教行政、研究方法等知識。
(二)教學能力：包括教學設計、課程統整、選擇適當教材、多元評量等能力。
(三)保育能力：如指導幼兒飲食習慣與禮儀、建立幼兒衛生習慣與生活自理、急救常識 與能力、突發狀況處理等能力。
(四)班級經營能力：包括班級常規之建立、幼兒輔導、情境佈置、空間規劃、與幼兒、
同班老師及家長保持良好互動等能力。
(五)園務行政能力：包括配合園務發展、與同事維持良好互動、參與園內會議等。
(六)專業成長能力：包括教學省思能力、與幼教相關人員進行專業對話、持續吸收幼教 資訊、運用管道進修、培養專長等。
許月梅(2005)分析相關文獻，發現幼稚園教師專業內涵約略包括以下內容：
(一)教師通用知能：平日社交的基本知識與常識。
1.通用知識：如資訊、醫學、政治、社會的知識。
2.通用能力：與同事、家長、幼兒溝通、解決問題的能力。
(二)專門學科知能：即教師專精的領域知識。
1.專門知識：幼教概論、幼兒發展與保育、特殊幼兒教育、教育理論、幼稚園課程 設計、幼兒行為觀察、親職教育知識。
2.專門能力：語文、常識、遊戲、工作、音樂、社會六大領域的課程設計、情境佈 置、教學評量能力。
(三)教育專業知能：
1.瞭解教育目標的知能：瞭解幼教的教育政策、教育目標以及教育價值。
2.課程與教學知能：以幼稚園為本位，統整實施六大領域課程的能力。
3.輔導知能：輔導身心障礙、特殊幼兒的能力。
4.班級經營知能：傾聽幼兒、與幼兒溫暖互動，建立與維持教室有序的能力。
5.活動設計知能：情境佈置，規劃班級、親師、全園性活動的籌備能力。
6.後設認知知能：勇於接受批評、自我反省的能力。
(四)教師專業精神：勇於履行教學承諾、勇於改變、樂於終身學習。
吳清基等人（2007）整理出幼兒教師應有的專業標準有以下 5 個向度，共 33 個項 目，內容如下：
(一)教師專業基本素養：具備教育學基本素養、關注學生教育機會的公平性、以不同思 維或立場理解教育事件。
(二)敬業精神與態度：
1.敬業精神：遵守教育專業倫理與規範、展現教育熱忱與專業使命感、修養人格以身 立教。
2.敬業態度：了解教育及社會脈動以因應教育變革需求、參與學校發展的事務。
(三)課程設計與教學：
1.課程設計：瞭解課程設計原理與原則、熟悉幼兒階段的課程、彈性調整課程與選編 適合教材。
2.教學實施：瞭解教學原理與原則、設計適當的教學計畫、運用適切的教學資源與方 法。
3.學科知識：具備自己任教科目或領域的專門知識、具備學科教學知識、具備跨領域 相關知識、具備意外事件處理的知能。
4.教學評量：發展與應用多元評量方式、運用評量結果規劃或改善教學。
(四)班級經營與輔導：
1.班級經營：營造良好的班級氣氛與學習環境、建立合宜的班級常規、適當處理班級 偶發事件、有效進行親師溝通。
2.輔導知能：瞭解輔導與諮商原理原則、瞭解學生身心發展、用心輔導學生、具備特 殊教育基本知能。
(五)研究發展與進修：
1.進修成長：進行自我省思促進自我成長、積極參與專業進修研習或成長團體、進行 專業生涯規劃。
2.研究創新：將進修或研究成果應用於教育工作、擅用校內外資源進行教育工作的創 新。
綜合以上文獻所論及的幼稚園教師專業知能內涵，研究者將之歸納為下列五個層 面：
(一)教育基本知能：幼兒教育原理、幼兒發展、特殊幼兒教育、幼兒保育、幼教行政。
(二)學科專門知能：六大領域的學科內容知識、幼兒學科發展能力、課程設計、教學實
施、教學評量。
(三)學習環境知能：班級經營、情境佈置、空間規劃、幼兒輔導。
(四)溝通協調知能：與同班教師、幼兒、家長溝通合作的能力，與幼教相關專業人員互 動對話的能力、情緒管理與表達、行政配合。
(五)專業責任知能：秉持專業倫理、恪守專業道德與規範，以公正、客觀、開放的態度 對待幼兒，具教育熱忱，具備教學省思、持續進修，了解社會脈動，勇於改變與創 新。