第五章 《客語童謠精選─現代童謠》的教學方法
第二節 建議
童謠的題材包羅萬象，且言語淺白通俗、句式自由奔放、聲韻自然和諧、修 辭俏皮生動、節奏流利輕快，唸起來順口、聽起來悅耳，深獲孩子們喜愛，《客 語童謠精選─現代童謠》更是不可多得的語文材料，以下對於客語現代童謠在教 學上的應用，提出幾點建議，期待未來的童謠園地能綻放各式各樣美麗的花朵。
一、童謠教材方面
（一）採用客家語推薦用字
為了兼顧各個腔調的特點、保留語言文化的特徵，並且達到書寫和推廣的一 致性，客語童謠教材的用字體例應該以台灣客家語書寫推薦用字、客語能力認證 基本詞彙、台灣客家語常用詞辭典為主，來提升整體的客語傳承及學習成效。
（二）標註客家語腔調拼音
目前較活躍的台灣客家語有四縣、海陸、大埔、饒平、詔安等五種腔調，合 稱「四海大平安」，其中四縣腔又分為「北四縣」和「南四縣」，既然是不同的腔 調，就要標註不同的拼音，客語童謠教材的標音符號應該以台灣客家語拼音方案 為主，來幫助初學者的客語發音及客字閱讀。
（三）插圖與內容要互相配合
插圖是將文字內容以視覺藝術來呈現，如：繪畫插圖、攝影插圖、立體插圖 等，從幼兒、兒童、青少年乃至成人都可以觀賞，有著「敘說」的大眾傳播性，
因此客語童謠教材的插圖與內容要互相配合，使文字的訊息和意義能更逼真、更 具象地傳送到讀者心中。
（四）積極創作客語現代童謠
隨著社會型態的轉變，有些客語傳統童謠已經不合時宜而不易被接受，身為 兒童文學家、教育工作者或客家籍子弟應該承先啟後，積極創作符合孩子心理、
貼近孩子生活的客語現代童謠，讓這一輩的孩子也能吟詠、唸誦屬於他們的童謠 篇章。
第六章 結論與建議 173
二、童謠教學方面
（一）加重客語現代童謠比例
坊間各版本的客語教科用書在童謠的比例分配上普遍不均，客語傳統童謠的 數量遠遠超過客語現代童謠，較無法與二十一世紀孩子的生活經驗或感官體驗有 密切連結，因此教師在進行客家語教學時，可以加重客語現代童謠的比例，選擇 相關內容性質和適合學生程度的客語現代童謠作為補充。
（二）靈活運用各種教學方法
任何一種教學方法只要使用得當，就是好的教學方法，尤其九年一貫課程注 重多元化教學，教師必須因人、事、時、地、物，來機動調整教學的策略、靈活 運用教學的方法，才能夠引起學生的學習興趣、達成既定的學習目標。
三、後續研究方向
（一）客語現代童謠教學之行動研究
本研究是以客語現代童謠之教材教法的分析為主，由於人力和時間的關係，
僅呈現教學的範例來說明教學的應用，並未涉及實際的行動研究，因此後續研究 可以參考本研究的教學流程，進行直接觀察、量化問卷或質性訪談，縮小理論與 實務的差距。
（二）傳統童謠與現代童謠之比較研究
傳統童謠與現代童謠的比較，可以延伸至華語、閩南語、原住民語，甚至是 英語、日語、韓語等其他國家的語言，且不一定侷限於課程教學的研究，可以從 語言發展、族群淵源、文學影響、社會意涵等角度來著手。
（三）童謠語言與兒歌音樂之關係研究
客語現代童謠可以經過譜曲成為「兒歌」，融入藝術與人文學習領域的音樂 教學，其音樂節奏和語言句式有沒有諧和？其音樂曲調和語言聲調有沒有諧和？
其音樂曲風和語言情境有沒有諧和？都值得進一步研究。
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