壹、在教育上的建議
一、教育行政機關方面
（一）加強教師情緒管理教育
師資培育機構將有關情緒課程納入師資培育課程中，培養教師情緒管理的知能，縣 市教育當局及學校單位應該不定期舉辨情緒智慧工作坊、演講及活動成長團體，定期聚 會，共同討論在教學或情緒上遇到的瓶頸或困擾，提供個人多重管道來接觸與了解情 緒，讓教師多充實情緒智慧之知能，勇於面對自己的情緒，了解自我情緒，進而能適當 表達自己的情緒，並建立良好的人際關係，以提升教學效能。
（二）提供美術教師進修、諮詢及對話的管道
對於學校職務任用儘量專才專用，善用具美術相關科系畢業的教師擔任美術教學，
如此一來教師才能致力於美育各方面的推展，並且提供美術教師各項美術教學研習及研 究所提升教師美術教學及自編美術教材的能力，讓專業的美術專業知能引領學生藝術態 度。
（三）強化教師專業倫理，培養良好的教學態度。
教師的教學態度會影響學生的學習意願，當一個教師具備良好的教學態度，便能對 教學事務更投入，對學生更能循循善誘，因此透過強化教師專業倫理，教師能擁有積極 熱誠、同理心的教學態度，也讓學生樂於學習。
二、教學方面
（一）成立校內藝術與人文領域研究會
透過教師之間的互動，分享及交換美術教學經驗，並且定期召開美術教學研究會，
分享教師彼此間的教學心得、經驗與資源的交流，鼓勵教師在美術教學研究的發表，以 提昇美術教學的品質。學校應提供行政支持、資源，做教師的後盾，加強教師專業成長，
提升教師專業能力。
（二）提升教師班級經營專業知能
利用週三進修研習辦理情緒管理相關課程，培養教師情緒管理能力，並且充實教育專業 知能與實務經驗，提升教學信心與成尌感，鼓勵教師參加輔導知能與溝通技巧成長團
體，提升情緒智慧。
（三）建構教師美術專業社群
透過社群的方式激發美術教師的教學熱誠，透過帄等對話及分享討論的學習方式，推動 合作學習、學年或班群團隊合作共同進行探究和問題解決，鼓勵學年組成教學成長團 體，彼此分享教學心得，提升美術專業知能，達藝術教學的達成。
貳、對未來研究進一步建議
一、擴大研究對象及範圍
本研究限於人力、物力及時間上的考量，以彰化縣國小藝術與人文教師為取樣之 對象，因此建議以後相關研究可擴及其他縣市或者是國、高中，以了解國、高中藝術與 文人教師是否因科目分化的程度較高而對學生藝術態度有所差異。
二、增加研究變項
本研究指在探討教師情緒及教學態度與學生藝術態度的關係，因此僅侷限在教師身 上，因此可增加城鄉別、家長的社經背景及校園藝術氛圍等相關變項。
三、進行實驗研究
本研究以問卷調查法瞭解教師情緒智慧及教學態度與學生藝術態度的關係，本研究 之結果可做為未來類似研究之參考，設計教學實驗，進行研究，對國小學童之藝術態度 之提升，有很大助益。
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