一、對學校行政單位的體育專業發展建議 (一)積極辦理體育教師系別平等教學研習
在台灣的政府機關推動性別平等政策下，讓國家在法律、教育、經費的使用，在社 會上逐漸步入女男公平對待之外，更希望身處於學校基層體育教師，能促進對於性別平
等的基礎認知，為性別平等而努力，將女男互動納入體育教學的多元學習價值之一。建 議各縣市地方政府主辦各領域分科研習，邀請地方參與體育融入性別平等及體育教學專 家學者擔任講師。透過講演讓體育教師瞭解平等的重要性之外，亦能讓體育教師重新界 定體育活動的新價值；再加上有實際以性別平等融入體育教學的老師作分享，能激發體 育老師對於性別平等議題的認同。
(二)鼓勵各縣市政府辦理混和性別之校際班級競賽
學校依循各縣市政府發展體育之校本課程，學校規劃以班級為單位之體育競賽，其 競賽規程皆參考地方政府辦理相關運動競賽規程而訂定，建議由地方政府主動發起混和 性別之班級競賽，例如以競技為主的運動項目，如合球、籃球、排球、桌球混雙、田徑 等；甚至跳脫競技項目的框架，由地方政府發起，設計以班級為單位出賽的混和性別運 動競賽。學校依據混和性別及修改規則的競賽辦法，先行在校內辦理初賽，推派以班級 為單位的方式出賽，此舉能讓班級導師及所有學生關心並積極參與體育活動，讓學校的 運動場域中，競賽不再是競技選手的專利。
二、對基層體育教師從事性別平等教育的建議
(一) 從體育活動情境中，尋找並發現性別平等問題
性別平等除了要從日常生活中，教導學生拋棄舊時代男尊女卑與男強女弱的文化價 值認知外，在體育活動情境中，建議體育老師切勿將女弱男強的刻版印象視為理所當 然。更需要瞭解並解決女學生運動參與的需求，透過活動的設計，讓女學生提升運動參 與。
(二)鼓勵體育教師從事性別平等課程之行動研究
透過這整個行動研究的歷程，能提升教師體育專業發展。發現教學現場的問題，
運用研究中反思的特性，檢討教學過程的盲點與缺失。
三、對性別平等教育課程設計及實踐的建議 (一) 增加體育教師在性別平等方面的專業對話
體育教師在教學歷程中，會相互觀摩其他體育教師的教學方法。體育老師必須經常 顧慮到女學生與運動能力較弱學生的運動參與；將性別平等融入體育教學的教師，更應
該主動分享性別平等教育的重要性，說明課程規劃與規則修改的理由，與同儕教師進行 專業對話中，交換教學經驗及想法，最重要的是可以將性平觀念感染擴散到其他專業體 育老師身上，日後可從其他體育老師的教學方法上，觀察到是否和過去有無差異及不同。
(二) 延長單元教學週數
研究中發現，為了不影響學生學習及學校行政所規劃之兩週一項目前提下進行研 究，學生在適應新規則後，透過球場上問題，產生溝通、協調、妥協後達成共識。學生 已經對於新規則越來越熟悉，但當需要進行戰術練習時，因為練習時間不足，無法達成 所有學生皆熟悉女男配合戰術的學習。研究者認為學生需要更多時間實施女男互動學 習。若能將原先的二週的課程規畫，延長至三週的時間，學生就能更熟悉異性的傳接球 時機、接應的位置、討論更多方法，更能體會到女男互動的精神及學習意義。
四、對未來研究的建議
(一)鼓勵男性教師參與性別平等相關研究
一位職場教師參與在職進修學習中，接觸到性別平等議題研究，參與多場性別平等 專業研討及性別平等議題課程研習，發現女性關心性別平等議題居多。建議更多男性教 師參與性別平等相關研究，運用不同的研究方法解釋性別平等的意義與價值，讓男性教 師具備「性別之眼」。也讓性別平等議題的學術研究有更多元的學術發展。
(二)鼓勵更多運動項目融入性別平等教育
增加具備性別平等意識的體育教師，再加上政府單位的若能積極開辦性別平等研習 之下，期待更多關心性別平等議題的研究生及體育教師設計更多的體育課程，透過學術 活動及期刊的發表、教學研討會的分享，讓性別平等的學術研究結果能運用在教學現場。
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