本研究計畫之課程設計，係依據性別平等教育白皮書之第二章課程設計(教育部，
2010)，以及教育部性別平等教育課程綱要為課程設計的精神(教育部，2008)。 體育課 程的規劃須深入了解及考量女性運動的適切性，應增加採納女性對體育活動的正向意 見的次數，鼓勵女學生無論在課前、中、後發表對體育課程想法。體育教師依據專業 判斷後，應站在支持的立場給予立即的肯定及回饋 (Huggins & Randell, 2007)。本研究 依據文獻整理出的參考面向，透過歸納及整理而發展出修正式課程設計，請參閱附錄 五，簡要說明如下：
一、性別平等融入體育課程教案設計架構
以性別平等為主要發展議題，建立女男共同學習、參與機會均等、公平對待為目 標。以能力指標為學習價值的能力導向，發展好朋友慢跑、800/1600m 跑走、桌球、籃 球、排球五項性別平等教育原則，並進一步融入學生所熟悉的運動中，以下為課程實
教學設計依據圖 2 之課程架構制訂教學進度大綱，如附錄四所示。區分主題式教 學、單元教學、運動競賽三部份為主要授課方式，將性別平等的觀念融入體育教學之 中，讓所有學生明確的表達研究者的授課精神及目標。並融入教育部性別平等教育能 力指標，作為後續資料檢核依據，請參閱附錄四。其課程融入的具體課程目標為：(1) 瞭解身心健康的定義與意涵，建立並積極面對自我人生的態度，實踐並自我實現健康 之人生，(2) 瞭解身體性別(Sex)及社會性別(Gender)的概念，能瞭解女男性別在青春期 身、心理的發展，並營造兩性健康互動的基礎，(3) 學習認識並尊重不同性別發展，從 異性互動中培養社會人際關係之建立能力，(4) 培養正確的就醫觀念及用藥態度，能善 用醫療資源，並進而關心身體健康狀態，(5) 認識健身運動語競技運動的差異，建立並 培養自我喜愛的運動項目，以達成規律運動的目標，(6) 給與所有學生平等的對待，認 識社會價值在運動領域中對性別的期待，培養學生具備批判與發聲的能力，與(7) 從運 動情境與異性互動中，建立良性對話與積極正向之互助合作態度，破除性別刻板印象 及性別分離現象。
課程實施共計八週，十六節課，在課程實施中，透過學生的口頭及文本資料的回 饋表現做修正依據，課程授課期程：第一週：講述性別平等的意義、性別融入的課程 介紹、體適能體驗；女男 800m/1600m 跑走；第二、三週：混合性別半場籃球四對四 練習賽；第四、五週： 混合性別排球練習賽；第六、七週：混合性別之桌球單雙打練 習賽；第八週：課程總檢討 。
二、主題式教學設計
(一)性別平等概念探討
透過室內課程和學生探討在校內外生活中常見性別平等相關問題、性別平等短影 的賞析以及社會上性別平等相關之新聞事件，引發學生對於性別意識的察覺與認同。
(二)好朋友熱身活動
改變跑操場的方法，去除過去整齊劃一的慢跑模式，每次慢跑兩分鐘，讓全班以 群組的方式慢跑，可以和自己要好的朋友一起跑、可以自己跑，也可以自由調整當日 跑步的節奏，由老師以拍手的方式，引導全班都跟著拍手，以作為慢跑的結束。
(三)體適能大挑戰
維持體適能測驗的所有項目，新增女學生跑 1600m，男生跑 800m 之檢測項目。鼓 勵女生完整「跑」完 1600m，相信女性也可以完成任務，讓女學生體驗男學生需要每 學期測驗的感覺。
三、異性互動下的體育課程
為了維護學生學習之權益，且不影響學校課程計畫之進度為原則下，課程內容使 用多元的學習情境，一方面能讓學生學習更多類型的運動項目，也可以從中察覺女學 生及男學生多種運動項目的合作學習互動中，那一些較符合學生的運動需求及有助於 學習興趣提升。以基本動作練習為例：二人一組或四人一組，依據運動項目的不同，
運用異性同組方式實施基本動作練習，女男學生能透過觀察與對話讓所有學生有機會 和異性同儕討論學習。
四、混合性別的運動競賽
為增加女學生在體育課的運動參與及增加女男互動學習機會，參照國際單項運動 規則，但以合作學習的精神修改規則的方式，讓女男學生能夠在同一組別、同一場地 共同運動，設計桌球籃球及排球三種混和性別課程。
(一)桌球混雙課程設計
採用原始桌球規則中的混和性別雙打的方式，進行定時換桌換夥伴的比賽。修改 規則部分有二:一是允許發球彈跳桌面的次數以及不限制對角發球；二是接發球及回擊 球人員，可以待球落地後，將球擊回桌面，以利比賽之進行。
(二)混合籃球課程設計
採二女二男一隊，進行異質分組比賽。在進攻方面：傳接球部分，限定男傳女、
女傳男；在防守方面：實施同性別防守，也就是男生不會防守女生，避免激烈碰撞；
特別規定：為促進女男皆能互動傳球，禁止自三分線外單獨切入行為，違者得分不 算，視同違例。
(三)混合性別之排球課程設計
採三男三女一隊，進行異質分組比賽。在比賽人員攻守位置部分，採取女男交錯 方式處理。發球順序會因比賽攻守交換的過程中輪轉攻防位置，能創造女男輪流發球 的情境。在接發球部分：限制若第一顆球為女性接發球，第二顆球則為男性處理球，
第三顆則為男性，也就是三次處理球的機會，形成女男女或男女男的攻防模式。