國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
113
第二節 建議 壹、對我國高等教育主管機關之建議
我國對於高等教育機構實施通識教育雖多所提倡，各校亦透過通識課程規劃來達成 其教育目標，惟仍缺乏一套科學且客觀評量學生通識能力的測量工具，以致無法有效掌 握我國大學生接受大學通識教育後，其程度為何？因此，建議我國高等教育主管機關可 研擬一套適合我國大學生通識能力評量，除了對對通識教育課程的設計、內容及師資規 劃等評量外，學生的學習經驗及發展等也是評量的重點；唯有透過相關測驗與調查，才 能更確實紀錄大學生通識教育的學習成效，進而發展各項評量通識教育的測量工具，以 提供與反饋學校，協助學校改進通識教育課程規畫及培育學生具備相關通是能力等參 考。
貳、對我國大學校院行政主管及教師之建議
建議現行大學校院實施通識教育時，可與本研究之構面及指標進行對照及修正，並 建置各種大學生通識能力測驗，透過所得結果可以用來分析大學生所接受的通識教育內 容與教育目標之達成程度、應具的通識能力成果及可能影響學生學習的因素等，藉以作 為改善校內實施通識教育之參考依據。
而教師可藉由本研究所建構之指標，規劃符合通識教育目標之課程活動，並藉由各 種通識能力測驗，了解大學生學習成效，使其更有效、有系統與全面性的協助學生習得 社會所需的通識能力。
參、對未來研究之建議
一、 持續針對大學生通識能力指標更新及維護，以發展效用總值更高的指標
面對社會環境的快速變遷及國際競爭的壓力下，教育問題也越趨複雜及多樣 化，而大學生應具備的通識能力亦會隨之改變，因此，每隔一段時間就必須對通識 能力指標內容重新檢視與修正，以發展效用總值更高的指標，並透過更嚴謹的研究 方法，系統性地蒐集與分析所得資料，建構更具代表性及相容性的大學生通識能力
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
114
指標。
二、建立通識能力指標管理系統
為能有效利用及擷取符合國家社會發展的通識能力指標，並進行大學生通識能 力測量，未來亦可以成立相關專責單位，建立完善的通識能力指標管理系統，使指 標制度化及資訊化，提高通識能力指標的效用性，以健全我國通識能力指標之發展。
三、兼重通識能力指標建構之輸入、過程及輸出層面
我國大學生通識能力的培養及成效係長期的努力過程，未來亦可以仿效國外相 關通識能力評估機制，針對輸入、過程及輸出部分加以著墨，如：大學生入學前的 態度及價值觀、影響大學生學習的各種經驗及學校對學生知識與能力的影響等，對 於我國大學生具備通識能力情形亦能有全盤性的了解，俾作為爾後政策修正或延續 的參考。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
115
第6章 參考文獻
壹、中文部分
天下雜誌（2008）。哈佛如何教出未來人才。天下雜誌教育特刊。
王立天（2009）。好一個使學生迷失方向的通識教育。通識在線，21，2-4。
付繼林、趙曉冬、劉鴻宇、王緣媛。（2010）。大學通識教育能力評價指標體系研究。
教學研究（河北）， 29-31。
李天任（1983)。中華百科全書。取自http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/index.asp。
江宜樺（2005)。從博雅到通識：大學教育理念的發展與現況。政治與社會哲學評論，
14，37-64。
余民寧（1997）。有意義的學習─概念構圖法之研究。臺北：商鼎。
余東升（2006）。中國內地高等學校文化素質教育 的理念與實踐的述評。通識在線電 子報。取自：
http://www.chinesege.org.tw/geonline/html/uploads/epaper/01-04/zhtw/epaper3-14.html
。
呂威廉（2008）。美國大學生學習成果評鑑模式分析。評鑑雙月刊，15，17-19。
吳京玲（2009）。全國性大學生核心能力指標建構初探。2009年海峽兩岸高等教育永續 發展學術研討會。取自
http://192.192.169.230/edu_paper/data_image/e0001254/0n0/20090100/p0000087.pdf。
李曉青（2009）。通識評鑑：大學評鑑與通識教育品質。通識在線，21，取自：
http://www.chinesege.org.tw/geonline/html/。
李曼麗、張羽、 歐陽珏（2012）。大學生通識能力評估問卷研製。清華大學教育研究，
4。
林劭仁（2004）。藝術類大學通識教育評鑑指標之建構。藝術評論，15，313-340。
林美珍、林邦傑、黃國彥、蔡志明（2005）。優質世界公民通識教育評鑑指標之建立。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
116
教育研究與發展期刊，3， 83-122。
馬信行（1990）。教育科學研究法。台北：五南。
曹莉2007）。中國大學通識教育：理念與現實。取自
http://www5.cuhk.edu.hk/oge/oge_media/rcge/Docs/Journal/Issue_04/05-caoli.pdf。
孟衛青（2011）。大陸與臺灣高校通識教育政策比較。張慶勳（主持人），兩岸教育政 策。屏東教育大學第一屆兩岸教育政策學術研討會，屏東教育大學。
林思伶（2011。我國大專校院通識教育實施現況調查。教育資料與研究，99，1-36。
沈文欽（2013）。從博雅到自由———博雅教育概念的歷史語義學分析。清華大學教育 研究，第34卷第１期。
吳政達、郭昭佑（1997）。概念構圖法在國民小學教科書評鑑標準建構之應用。教育與 心理研究，20（2），217-242。
吳政達（2008）。教育政策分析：概念、方法與運用。臺北：高等教育文化事業有限公 司。
吳清山（2010）。高等教育評鑑議題研究。臺北：高等教育文化事業有限公司。
香港理工大學（2009）。SPECIAL（專刊）。香港理工大學。
高等教育評鑑中心（2012）。101上通識教育暨第二週期系所評鑑評鑑結果公布。取自 http://er.heeact.edu.tw/評鑑結果公布網站。
高等教育評鑑中心（2013a）。101下通識教育暨第二週期系所評鑑評鑑結果公布。取自 http://er.heeact.edu.tw/評鑑結果公布網站。
高等教育評鑑中心（2013b）。103年度大學校院通識教育暨第二週期系所評鑑實施計畫。
取自http://www.heeact.edu.tw/ct.asp?xItem=14925&ctNode=327&mp=2。
梁美儀、才清華 （2006）。香港各大學通識教育現況概覽。大學通識報，63-90。
梁朝雲（2010）。如何培養青年適應社會所需的「軟實力」及其對社會責任的承諾。99 年青年政策論壇地方論壇。取自
http://www.youthhub.tw/ypu/upload/file/%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%9F%B9%
E9%A4%8A%E9%9D%92%E5%B9%B4%E9%81%A9%E6%87%89%E7%A4%BE%
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
117
E6%9C%83%E6%89%80%E9%9C%80%E7%9A%84%E3%80%8C%E8%BB%9F%E 5%AF%A6%E5%8A%9B%E3%80%8D%E5%8F%8A%E5%85%B6%E5%B0%8D%
E7%A4%BE%E6%9C%83%E8%B2%AC%E4%BB%BB%E7%9A%84%E6%89%BF
%E8%AB%BE%EF%BC%9F.pdf。
教育部（無日期）。計畫簡介。通識教育計畫辦公室。取自 http://hss.edu.tw/plan_detail.php?class_plan=163。
教育部（2008）。西洋古代教育：尋找理想「人」的身影--回到古希臘。歷史文化學習 網。取自http://culture.edu.tw/index/index_a_new.php。
教育部（2010）。加國大學生滿意度調查可作為選校參考。教育部電子報，398。
教育部（2011）。通識教育中程綱要計畫成果報告。取自
http://hss.edu.tw/plan_detail.php?class_plan=163&class_format=31&format_type=%E6
%88%90%E6%9E%9C%E5%B1%95%E7%A4%BA。
教育部2012）。博雅教育vs.頂尖人才-就業力從通識開始。高教技職簡訊：第66期電子 報。取自：http://www.news.high.edu.tw/pages_d.php?fn=topic&id=93。
教育部（2013a）。現象1，通識老師哪裡找？高教技職簡訊：第73、74期電子報。取自：
http://www.news.high.edu.tw/pages_d.php?fn=topic&id=259。
教育部（2013b）。通識全面啟動。高教技職簡訊：第73、74 期電子報。取自：
http://www.news.high.edu.tw/pages_d.php?fn=topic&id=257。
張健邦（1993）。應用多變量分析。台北：文富。
張鈿富（1996）。教育政策分析：理論與實務。臺北：五南。
張若霖（2007）。啟發式行為目標教學法在通識課程上之應用。南亞學報，27。
張一蕃（2010）。通識教育與大學特色。高教發展與評估，1，65-69。
張政遠（2008）。日本東北大學通識教育的實踐與評價。大學通識報，4，179-195。
張會傑、張樹永（2013）。哈佛大學通識教育課程體系及其特點。高教發展與評估，29
（2）。
崔延強，鄧磊（2011）。中世紀的歐洲大學─大學的起源。重慶大學出版社。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
118
國家教育研究院（2011）。雙語詞彙、學術名詞祭辭書資訊網。取自 http://terms.naer.edu.tw/detail/1302315/。
許佔權（2012）。西方博雅教育思想的演變與發展。現代教育科學，2。
郭實渝（1984）。赫欽斯的高等教育理想。美國研究。
黃俊傑 （2002） 。大學通識教育探索：臺灣經驗與啟示。中華民國通識教育學會。
黃俊傑 （2006） 。臺灣各大學院校通識教育實施現況：對於評鑑報告的初步觀察。通 識學刊：理念與實務，183~224。
阮亨中、吳柏林（2000）。模糊數學與統計應用。臺北：俊傑。
喬戈、高建民（2102）。美國通識教育「核心課程」體系改革的理念及思考—以哥倫比 亞大學和哈佛大學的教育方案為例。南陽師範學院學報─社會科學版，11，10。
邱燮友（2006）。通識教育迎向全人教育的方向。中國語文，98 （1），4-5。
馮惠敏、黃明東、左甜（2012）。大學通識教育教學質量評價體系及指標設計。教育研 究，11，61-67。
楊巍（2008）。日本大學通識教育課程設置及啟示。新課程研究（職業教育），12，92。
臺灣大學（2006）。臺灣大學共同與通識教育改革之研究計畫報告書。臺灣大學 邁向頂尖大學計畫。取自：http://top100.ntu.edu.tw/outcomes_details.php?oId=1。
劉金源（2006）。我國大學通識教育的現況、問題與對策。通識學刊：理念與實務，1-1，
1-30。
劉文惠（2013）。通識為核心的大學教育。高教技職簡訊：73、74期電子報，取自 http://www.news.high.edu.tw/pages_d.php?fn=topic&id=258
陳舜芬。（2001）。臺灣地區大學通識教育的檢討與展望。取自
http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/51426/ntnulib_ja_A0101_0047_283.pdf。
陳介英（2008）。通識教育與臺灣的大學教育。思與言：人文與社會科學雜誌，46（2），
1-33。
陳威霖（無日期）。瓦貝希全國博雅教育調查。臺灣高等教育整合資料庫第五十六期，
取自https://www.cher.ntnu.edu.tw/?p=536。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
119
陳幼慧（2012）。通識教育與大學課程改革：通識核心能力學習成效檢核研究報告。公 務出國報告資訊網，取自：
http://report.nat.gov.tw/ReportFront/report_detail.jspx?sysId=C10102606。
謝明村（2000）。大學通識教育之理論與實際。通識教育年刊，2，p1-10。
鄒川雄（2007）。文化移植，傳承與創新?─從西方大學的博雅教育傳統看臺灣通識教 育。通識教育與跨域研究，5，p23-56。
鐘晨（2011）。WNSLAE項目對我國高校通識教育質量評估的啟示。江漢大學學報： 社 會科學版，28（6），93-96。
蘇錦麗（2011）。評分量尺（rubrics）在大學生學習成效評估之運用。教育研究月刊，
207，18-31。
Burke, P（2003）。知識社會史：從古騰堡到狄德羅，賈士蘅譯。臺北：麥田。（原作 2000年出版）。
貳、英文部分
Anderberg, M. R. (1973). Cluster analysis for application. New York, NY: Academic Press.
Anderson, J. R., E. E. Hardy, Roach, J. T. and Witmer R. E. (1976) , A Land Use and Land Cover Classification System for Use with Remote Sensor Data, Geological Survey Professional Paper, 964, 28.
Allen, M. J. (2006) .Assessing general education. Bolton, MA: Anker.
Association of American Colleges and Universities[AAC&U] (2009) . Assessing Learning Outcomes: Lessons from AAC&U's VALUE Project. Retrieved From
http://www.aacu.org/peerreview/pr-wi09/documents/Peer Review Winter_2009.pdf Association of American Colleges and Universities[AAC&U] (2011) . The LEAP Vision for
Learning: Outcomes, Practices, Impact, and Employers' Views. Retrieved from http://www.aacu.org/leap/documents/leap_vision_summary.pdf
Bok, D. (1982) . Beyond the lvory Tower.
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
120
Bowen, Stephen H. (2004) .What’s in a Name? The Persistence of General Education.
Peer Review, 7 (1) : 30-31.
Chen, S. J., & Hwang, C. L. (1992) . Fuzzy multiple attribute decision making methods and application. New York, NY: Springer-Verlag.
Conant, J. B. (1952) . General and special education in general education in a free society.
Cambridge,Mass: Harvard University, 51-58.
Cambridge,Mass: Harvard University, 51-58.