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第4章 第四章 研究分析結果與建議
第一節 我國大學生通識能力指標之適切性評估暨模糊德菲 術專家問卷結果分析
壹、我國大學生通識能力指標修正
本研究第一階段問卷由國內 14 位大學通識中心主任、教育學者專家及行政 主管，針對指標是否適用於檢視我國大學生通識能力，進行篩選和修改指標項 目；指標項目達 2 位以上之學者專家認為不適用者，則予以刪除，其刪除項目為 指標 1、指標 2、指標 6、指標 19、指標 27、指標 30、指標 33、指標 42、指標 43、指標 46、指標 51、指標 52、指標 53 及指標 56；其餘指標項目則依據學者 專家們意見修正，如表 4-1。
表 4-1
專家問卷結果與指標內容修正對照表
原指標項目 原操作型定義 專家建議 修改
1.專業知能
具備學科領域的專業知能及 綜合學習經驗的能力。
指標項目建議刪除。 予以刪除。
2.基礎學科能力 具備基本知識的學科能力。 指標項目建議刪除。 予以刪除。
4.歷史空間知能
具備歷史思維與認識時代精 神的能力。
操作型定義建議修改「具備 理解歷史與認識時代精神 的能力」。
配合學者專家們意見 修正。
6.應用學習能力
能從應用和實踐中學習相關 的基礎理論和概念的能力。
指標項目建議刪除。 予以刪除。
7.寫作技巧能力 能使用文字來記錄資訊、表 操作型定義建議修改「能使 配合學者專家們意見
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原指標項目 原操作型定義 專家建議 修改
56. 美感創造與 實踐能力
能瞭解藝術內涵與理念，運 用各種媒介和表達方式，發 揮個人創造潛能。
指標建議刪除，可與指標 55 合併。
予以刪除。
資料來源：研究者自行整理
貳、我國大學生通識能力指標
經學者專家們意見修正後的指標從原來的 57 項精簡為 43 項指標，如表 4-2 所示。
表 4-2
我國大學生通識能力指標
指標項目 操作型定義與補充說明
1.智力與實用技能 具備理解、解決問題，抽象思維、語言表達及技能專長的能力 2.歷史空間知能 具備歷史思維與認識時代精神的能力
3.量化邏輯能力 具備量化推理及數理邏輯的能力
4.寫作技巧能力 能使用適當的文字書寫技巧來記錄資訊、表達意向的能力 5.本國語言能力 具備歷史思維與認識時代精神的能力
6.外國語言能力 具備聽、說、讀、寫等外國語言知識與技能 7.跨領域能力 同時理解兩個或兩個以上專業或學科的能力
8.學習整合能力
具備綜合學習經驗，並將習得的知識、技能與態度應用於學習 或生活上的能力
9.科學思辨能力 能理解自然科學的基本概念與應用價值 10.資訊科技與媒體能
力
使用資訊科技進行資料蒐集、篩選處理、傳遞及製造媒體信息 等，並運用於學習或生活上
11.資訊倫理能力 能尊重個人隱私權及 不盜用他人之智慧財產
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指標項目 操作型定義與補充說明
12.倫理道德與實踐能 力
具備良善的品行、操守及人格，能仔細思辯道德困境，評估各 方論點並做出正確的價值判斷
13.邏輯推理與思辯能 力
能理解邏輯推理原則，並應用於日常生活中，條理分明的思考 與分析複雜的論證和嚴謹性
14.批判思考與價值判 斷能力
能依據標準或規範，對某一論述或行動加以分析，並進行有意 義的價值判斷或抉擇的能力
15.理性思辨能力 能理性思辨多元社會中分歧的觀點，並進行抉擇
16.創造性思考能力
能跳脫窠臼，發揮思考靈活度，對問題提出創意的解決方法，
提出新方案和決策
17.獨立思考能力 能掌握自己的想法，並勇於挑戰群體觀點的能力
18.問題解決能力
能剖析與探究問題，並運用專業知能、技術來解決無法預測問 題知歷程
19.公民責任能力
能對公民權利與義務的基本認識，發揮民主精神，關注社會問 題，重視人與環境和諧及參與公民活動
20.社會適應與實踐能 力
能適應社會環境，與他人交往與協調，以及從事各種社會活 動，並能實踐社會價值、公平正義與公益
21.關懷與服務能力 能主動參加服務團隊，關懷社會、服務他人的能力 22.人文關懷能力 具備給予人類和社群關懷的精神及行動力
23.道德推理能力 能以嚴謹的哲學思維思考道德難題
24..團隊合作能力 在團體中與他人分工合作、完成任務的能力
25.能與他人溝通能力 透過各種方式能與他人分享不同的見解或資訊的能力 26.書面溝通能力 能透過文字或書面資料與他人溝通的能力
27.領導能力 能指揮或帶領、引導或鼓勵成員共同實現目標
28.健康管理能力 具備自我健康與運動管理、身體來適應環境及促進身心健康的
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指標項目 操作型定義與補充說明
能力
29.休閒生活能力 能從事休閒活動，發掘興趣及探索生活意義的能力 30.情緒管理能力 具備合宜表達喜怒哀樂情緒及內省的能力
31.自我瞭解能力 能瞭解自身的喜好、需求及所追求的目標 32.內省能力 能對自己的行為、決策等深刻的去思考與反省
33.自我學習能力
具備廣泛的興趣以及對求知的熱忱，並能自動自發的學習，設 定目標進而獲得成功結果的能力
34.探究與分析能力 具備探究分析事物、理論或知識的能力 35.適應工作環境能力 具備適應工作環境的能力
36.生涯規劃能力 能依自身的興趣、特質、能力，規劃自己的未來與就業方向 37.終身學習能力 持續不斷吸收新知與學習能力
38.知識探索能力 善用各種學習資源與管道，主動探究與學習新知 39.人文藝術能力 能理解人類重要藝術文明、欣賞各式人文藝術成果 40.多元文化認知、理解
與尊重能力
多元文化認知、理解與尊重能力
41.國際視野立足臺灣 能力
能掌握國際社會脈動，並認識與關心全球化與在地化的議題
42.美感賞析能力
具備自然美景及藝術作品的美學感受能力，並能觀察、體驗、
聆賞及評析
43.自然生命探索能力
能認識生物自然法則與環境變遷，建立保護大自然價值觀及尊 重生命的態度
資料來源：研究者自行整理
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參、我國大學生通識能力指標之三角模糊數計算
本研究依照 14 位我國大學通識中心主任、教育學者專家及行政主管對各指 標構面與指標意見之三角模糊數，經解模糊化後求得總值。各指標之總值以所有 專家意見中最低者為共識之最小適切值，最高者為共識最大適切值，而中間數值 則採用 Chen 與 Hwang（1992）的看法，以比較不會受極端值影響的幾何平均數 代表之，並進而求得各個指標與構面的效用總值，代表所有專家對該指標與構面 之重要性看法。最後再以三角模糊數歸一化的方式求得各指標之權重。
專家之共識最大適切值與最小適切值隸屬度為 0，介於共識最小適切值與最 大適切值中間數值則以幾何平均數加以計算，並定其隸屬度為 1，求得各項指標 與構面之三角模糊數值，茲將結果表列如下：
表 4-3 我國大學生通識能力指標之三角模糊數
指標項目 三角模糊數
1.智力與實用技能 (0.300 0.682 1.000) 2.歷史空間知能 (0.000 0.592 1.000) 3.量化邏輯能力 (0.000 0.585 1.000) 4.寫作技巧能力 (0.000 0.694 1.000) 5.本國語言能力 (0.000 0.653 1.000) 6.外國語言能力 (0.000 0.541 1.000) 7.跨領域能力 (0.300 0.736 1.000) 8.學習整合能力 (0.300 0.766 1.000) 9.科學思辨能力 (0.400 0.712 1.000) 10.資訊科技與媒體能力 (0.300 0.717 1.000) 11.資訊倫理能力 (0.400 0.800 1.000) 12.倫理道德與實踐能力 (0.200 0.744 1.000)
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指標項目 三角模糊數
13.邏輯推理與思辯能力 (0.500 0.759 1.000) 14.批判思考與價值判斷能力 (0.400 0.768 1.000) 15.理性思辨能力 (0.500 0.765 1.000) 16.創造性思考能力 (0.750 0.751 1.000) 17.獨立思考能力 (0.100 0.733 1.000) 18.問題解決能力 (0.400 0.756 1.000) 19.公民責任能力 (0.200 0.681 1.000) 20.社會適應與實踐能力 (0.300 0.707 1.000) 21.關懷與服務能力 (0.200 0.748 1.000) 22.人文關懷能力 (0.200 0.715 1.000) 23.道德推理能力 (0.200 0.673 1.000) 24..團隊合作能力 (0.300 0.708 1.000) 25.能與他人溝通能力 (0.400 0.748 1.000) 26.書面溝通能力 (0.400 0.729 1.000) 27.領導能力 (0.100 0.639 1.000) 28.健康管理能力 (0.300 0.687 1.000) 29.休閒生活能力 (0.100 0.603 1.000) 30.情緒管理能力 (0.400 0.705 1.000) 31.自我瞭解能力 (0.200 0.667 1.000) 32.內省能力 (0.200 0.706 1.000) 33.自我學習能力 (0.400 0.754 1.000) 34.探究與分析能力 (0.300 0.663 0.900) 35.適應工作環境能力 (0.100 0.626 1.000) 36.生涯規劃能力 (0.000 0.679 1.000)
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指標項目 三角模糊數
37.終身學習能力 (0.100 0.675 1.000) 38.知識探索能力 (0.200 0.603 0.900) 39.人文藝術能力 (0.200 0.655 1.000) 40.多元文化認知、理解與尊重能力 (0.200 0.671 0.900) 41.國際視野立足臺灣能力 (0.200 0.709 1.000) 42.美感賞析能力 (0.100 0.827 1.000) 43.自然生命探索能力 (0.200 0.775 1.000)
資料來源：研究者自行整理
肆、三角模糊數之反模糊化
根據前表計算出的三角模糊數，藉由 Chen 與 Hwang（1992）所提出的模糊 集合反模糊化（defuzzify）之方法，計算出我國大學生通識能力指標之右界值、
左界值與總值，其中又以總值來作為此模糊數之明確值，茲將結果表列如下。
表 4-4
我國大學生通識能力指標之效用值
指標項目 右界值 左界值 總值 1.智力與實用技能 0.759 0.507 0.626 2.歷史空間知能 0.710 0.628 0.541 3.量化邏輯能力 0.707 0.631 0.538 4.寫作技巧能力 0.766 0.590 0.588 5.本國語言能力 0.742 0.605 0.569 6.外國語言能力 0.685 0.649 0.518 7.跨領域能力 0.791 0.487 0.652 8.學習整合能力 0.810 0.477 0.666
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指標項目 右界值 左界值 總值 9.科學思辨能力 0.776 0.457 0.660 10.資訊科技與媒體能力 0.779 0.494 0.643 11.資訊倫理能力 0.833 0.429 0.702 12.倫理道德與實踐能力 0.796 0.518 0.639 13.邏輯推理與思辯能力 0.806 0.397 0.704 14.批判思考與價值判斷能力 0.812 0.439 0.687 15.理性思辨能力 0.810 0.395 0.707 16.創造性思考能力 0.801 0.250 0.775 17.獨立思考能力 0.789 0.551 0.619 18.問題解決能力 0.804 0.442 0.681 19.公民責任能力 0.758 0.540 0.609 20.社會適應與實踐能力 0.773 0.498 0.638 21.關懷與服務能力 0.799 0.517 0.641 22.人文關懷能力 0.788 0.528 0.625 23.道德推理能力 0.754 0.543 0.605 24..團隊合作能力 0.774 0.497 0.638 25.能與他人溝通能力 0.799 0.445 0.677 26.書面溝通能力 0.787 0.451 0.668 27.領導能力 0.735 0.585 0.575 28.健康管理能力 0.762 0.505 0.628 29.休閒生活能力 0.716 0.599 0.559 30.情緒管理能力 0.772 0.460 0.656 31.自我瞭解能力 0.750 0.545 0.602 32.內省能力 0.773 0.531 0.621
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指標項目 右界值 左界值 總值 33.自我學習能力 0.8 0.444 0.678 34.探究與分析能力 0.728 0.514 0.607 35.適應工作環境能力 0.728 0.590 0.569 36.生涯規劃能力 0.757 0.596 0.581 37.終身學習能力 0.755 0.571 0.592 38.知識探索能力 0.716 0.570 0.573 39.人文藝術能力 0.743 0.550 0.597 40.多元文化認知、理解與尊重能力 0.752 0.544 0.604 41.國際視野立足臺灣能力 0.775 0.530 0.622 42.美感賞析能力 0.853 0.521 0.666 43.自然生命探索能力 0.816 0.508 0.654 資料來源：研究者自行整理
伍、設定門檻值進行我國大學生通識能力指標之選取
各項指標所計算出的三角模糊數之總值，即代表大學通識中心主任、教育學 者專家及行政主管對該指標重要性之共識。本研究將三角模糊數的總值 0.6 設定 為門檻值，指標總值低於該門檻值者，則予以刪除。
依前述篩選標準，其中「2.歷史空間知能」、「3.量化邏輯能力」、「4.寫作技
依前述篩選標準，其中「2.歷史空間知能」、「3.量化邏輯能力」、「4.寫作技