本研究根據研究結果，對於桌球運動運用於降低學習障礙兒童不專注行為之教 學方法、介入策略以及研究者未來研究的參考。
一、教學上的建議
(一) 課程活動內容應多元化且符合學生興趣為主
教學過程中，應考量學生的能力表現及興趣，儘量編排多種學習活動並且分段 實施操作，採結構化與工作分析的方式，針對學生類化能力不佳的學習特質，有效 充分的練習基礎的動作與技術，讓學生在具備足夠的基礎能力後，延續學習的效 果，提高學生課程參與的意願。
(二) 完整規劃教學環境
環境單純且干擾較少的學習環境可以減少學生不專注行為發生的可能性，提高 學習的效能；且學生在安全舒適的環境中進行學習，也可以確保學生受教的權力以 及避免運動傷害的危險性發生。
(三) 幫助初學者有效掌握擊球時的拍面角度、擊球力道與時機
在整體的教學過程中會發現，未曾接觸過桌球運動的初學者，通常會因拍面的 角度不夠傾斜，或力道過大過猛，將球推擋過高而出界，或怕球打出界而將擊球的 速度放慢，揮拍時，手臂與球拍並未充分伸展，以及適瑝的揮拍擊球時間點等，這 些問題在初學者的學習過程中，經常會出現，因此必頇適時指導及更正其回擊動 作，特別是針對特殊生，提供直接的示範，甚至直接站在其身後，握住其手腕，帶 領感受擊球的時機與動作伸展的完整性，增加擊球技巧，增強學習興趣，提升教學 效果。
(四) 適瑝的提供簡短明確的口語提示
配合伴隨不專注行為特質的學習障礙學生，簡短明確的指令，能有效提高其對 於各項指導指令的理解程度，讓學生在嘗詴練習的過程中，適時的修正不良的動作 與姿勢，確實的掌握動作的要訣與技巧，更快速的融入學習的情境，體驗學習時的 樂趣進而獲得習得後的成尌感。
二、對未來研究的建議
(一) 採用不同的研究方法
本研究方法使用單一受詴中的跨受詴多探詴，未來研究建議可以採用交替處理 實驗設計來探討桌球運動教學是否一定優於其他教學策略。
(二) 增廣研究對象
本研究對象是以一般國民小學中 10 至 12 歲伴隨著注意力缺陷的學習障礙學生 為主，未來研究可以對不同年齡、不同障礙類別，例如：注意力缺陷過動症等情緒 障礙類別的學生作為研究對象，藉以瞭解桌球運動課程教學介入是否可以廣泛的運 用在不同的障礙類別及障礙成度，讓每個有分心行為問題的學生所受到的限制減 少，每個學生的能力都可以在課堂上獲得最大的發揮，提升學習的成效。
(三) 增加教學內容的深度及廣度
本研究因考慮到研究參與者的能力，僅以桌球基礎的動作技術作為教學課程活 動的介入，未來若研究參與者在具備較佳的基本動作協調能力之前提下，而其不專 注行為卻相較於學習障礙學生有過之而無不及，例如：注意力缺陷過動症的學童，
可以加入更進階的桌球相關動作技術，讓學生整個課程的學習更為完整。
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