第四章 研究結果分析與討論
第二節 建議
研究者依據結果與討論，針對學校美感教學、社區與學生家長、師資培育機關與未 來研究提出建議：
壹、 對視覺藝術教育之建議
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一、營造開放的美感教學氛圍，鼓勵學生探索美感
本研究結果顯示，「美感探索」對於國小學童整體美感素養具最佳預測力，而 且學童也表達出在美感活動中嘗試探究的意願，因此視覺藝術教師的教學不應只是 知識的傳達、技能的教授，宜更致力於學生學習歷程中的探索活動，在進行教學活 動時應持包容、尊重與支持的態度，提供自由開放的學習氛圍與學生進行對話與討 論，鼓勵學生在學習的過程中能主動思考、勇於嘗試體驗，使學生藉由不斷的探索，
深刻地與美感互動以培養美感素養。
美無所不在，學校行政單位應重視視覺藝術課程，以學生為主體，在視覺藝術 教師的任用上，專才專用，而視覺藝術教師亦應不斷積極參與相關進修，提升專業 知能，豐厚自身美感素養，並將美感經驗身體力行，使學童在潛移默化中受到教師 薰陶以提升美感素養。
二、結合學校、社區與家長資源，提升參與美感活動實踐力
依據研究結果顯示，學童肯定美在生活中的價值，願意接觸不同的藝術，但是 學童欠缺在生活中參與美感活動的實踐力。然而美感教育是長期的工程，僅靠學校 的力量成效有限。因此美感教育可以走出學校與社區互動，學校若能結合在地的社 區資源設計美感教學課程，將使美感教學從教室延伸至社區，藉由學校與社區所舉 辦的多元藝術活動，提供學生更容易接觸美感活動的機會，同時透過活動的參與使 家長能了解美感教育的價值，一起推動，並與家庭生活教育結合，在日常生活環境 中落實，將能涵養學生豐厚的美感素養。
三、注重學生性別差異
雖然本研究顯示國小高年級女生的美感素養明顯高於男生，但教師在課程設計 上，仍可適度給予男生表現發揮的機會，在教學進行時給予正向的鼓勵，以使男生 有自信與成就感，男生就更有動機致力於美感素養之發展。
貳、 對未來研究之建議
一、研究對象
本研究限於時間與人力之限制，僅以中部三縣市（臺中市、彰化縣、南投縣）
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15 所國小學校為研究對象，故本研究的結果不宜推論至全國其它對象方面。因此，
研究者建議未來的研究可擴大其取樣的地區範圍進行比較。其次，本研究對象以國 小高年級學童為研究對象，未來研究可以納入其他年級之學生作比較。
二、研究變項
本研究以性別、不同縣市、不同鄉鎮市區發展型態與不同學校規模等四個變項 進行中部地區國小高年級學童美感素養之差異研究。然而從相關的文獻中發現，仍 有其他因素諸如：家庭社經地位、視覺藝術教育教師的專業背景、美術班與普通班、
教學法、參加藝術才藝訓練經驗等。建議未來可擴充影響因素變項之範圍，以不同 的角度探討美感素養之影響因素。
三、研究工具
本研究以問卷為研究工具，且以國小高年級學童自評的題型，較無法實際測的 研究對象的實際能力，其結果有可能受到研究對象之自我評價的影響。建議未來研 究可運用其他的工具與方法，如行動研究或發展美感素養標準化的測驗工具，以期 使美感素養的研究更趨完善。
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