建議

根據研究結果、討論與結論，本節將針對辦理融合教育專業成長及未來研究 方面提出下列建議事項，以作為未來辦理融合教育專業成長活動及從事相關研究 者之參考。

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壹、、、對辦理融合教育專業成長之建議、對辦理融合教育專業成長之建議對辦理融合教育專業成長之建議對辦理融合教育專業成長之建議 一、拍攝融合教育教學現場之影片

本研究中發現，研究對象中就職後的學前教師之整體融合教育專業知能具備 程度為中上，不同背景的分析中亦發現，教學年資較多之學前教師在融合教育專 業知能「知識」向度具備程度較高，而教導特殊幼兒年資較多之學前教師在融合 教育專業知能上具備程度亦較高，顯示現場教學經驗為增加融合教育專業知能的 重要來源之一。然而，對新手老師而言，若要用「媳婦熬而婆」的消極想法，不 如快速增加經驗，觀看其他學前教師現場教學的情形則為方法之一，但礙於學前 教師也有自己的班級需照顧，若能利用空閒時間觀看其他教師現場教學情形之影 片，則也是累積相關經驗的方法之一。因此，相關單位若能拍攝在融合教育班級 中學前教師現場教學之影片，並供學前教師借閱，資源共享，相信對於提升學前 教師融合教育專業知能必有很大的助益。

二、大量利用網路資源提升學前教師融合教育專業知能

研究中顯示融合教育專業知能與專業成長有正相關，其中，非正式專業成長 方式使用頻率高於正式專業成長方式，代表非正式專業成長方式對於提供學前教 師融合教育專業知能有較大的助益。其中，經由網路搜尋融合教育相關資料為學 前教師使用非正式專業成長方式之頻率較高者，因此，利用網路資源是提升學前 教師融合教育專業知能有效方式之一。由於網路世界四通八達，亦沒有時間及空 間的限制，利用網路的便利性，讓學前教師進行專業成長是省時省力的好方法。

其中，可以利用線上學習或遠距教學之方式辦理相關研習，讓學前教師得以利用 自己空閒之時間學習，此外，亦可結合電子報的形式，定期提供學前教師在教學 現場相關的專業技能及相關知識，並可用案例的方式加入融合教育相關法令規定 的介紹，提升學前教師對此方面的興趣，並有意願加以了解。

三、研習內容以經驗傳承為主

研究結果中顯示，學前教師在特殊教育領域方面有基本的了解與訓練，但在 學前融合教育的教學現場中卻大多還是新手，顯示對學前教師來說需要去累積更 多的經驗以因應融合教育的實施，爾後政府相關單位在辦理融合教育之研習時，

可以教學現場的實務經驗分享為方向，提供學前教師在融合教育班級中更實用的 策略，以促進有效的專業成長。

四、師資培育機構中幼教(保)相關科系之專業課程規劃應包含融合教育相關課程 從研究中發現，不同教師資格、教育程度及特殊教育背景之學前教師在融合 教育專業知能及專業成長上有顯著差異，而這三個背景變項乃屬於學前教師之職 前教育，且是培養學前教師先備與基礎教育專業知能，因此，若能在此處著手，

對於提升學前教師融合教育專業知能必有所成效。因此，建議師資培育機構中幼

教(保)相關科系之專業課程規劃應包含融合教育相關課程，且應高於三學分之 上，如此將有助於學前教師對融合教育專業知能具備程度之提升。

五、學前教師應更積極運用各種方式進行自我專業成長

從研究結果中顯示，融合教育專業知能具備程度與專業成長呈現正相關，若 能提升學前教師在專業成長上的能力與次數，相對的也會讓學前教師在融合教育 專業知能上的具備程度有所提升。因此，學前教師解決融合教育的實施的困境之 一---特教知能的不足，專業成長是關鍵之一，唯有積極增加專業知能，提升自我 的能力，學前教師才能更多的能量去面對挑戰時。

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貮貮、、、對未來研究者的建議、對未來研究者的建議對未來研究者的建議對未來研究者的建議

為使本研究的相關研究得以延伸，研究者就研究區域、研究對象、研究方法 提出下列三點建議，以作為後續研究之參考：

一、研究區域

本研究僅針對中部四縣市進行研究，故在推論上有其限制，若能擴大取樣範 圍，將範圍擴及全台灣地區，則能看出全台灣學前教師融合教育專業知能之整體 現況，則更能提出全面性之建議。

二、研究對象

本研究的對象為公私立融合教育班之學前教師，然而，發展遲緩兒童進入幼 托園所後，可能遇到的學前教師為第一次接觸特殊需求兒童，因此，若能將所有 學前教師納入研究對象，更可以全面性的了解所有學前教師融合教育專業知能之 現況，對於未接觸過特殊需求幼兒的教師提出建議，相信對融合教育的推展與實

施會更有助益。

三、研究方法

本研究採量化方法研究學前教師融合教育專業知能具備情形與專業成長之 使用方式，然而學前教師對於問卷選項之認知不同，易造成研究無法完整且詳實 的呈現教師之能力，建議未來的研究可採用質量並重的方法，輔以訪談法，必可 增加研究的可信度，且可更貼切的顯示學前教師在融合教育專業知能與專業成長 之現況。