托兒所、幼稚園是幼兒學習、遊戲及發展的搖籃，其品質的良窳對於幼兒發 展的方向、速度和內容影響甚鉅。今日的托兒所及幼稚園工作人員不再僅僅被視 為褓姆而已，他們必須提供重要的生活與學習經驗來幫助幼兒生命的成長(許碧 勳，2003)。相同的，對特殊需求的幼兒來說，幼托園所亦是他們重要的成長環 境，幼兒教師對他們的具有舉足輕重的影響力。
邱上真(1999)、曹純瓊(2001)、許碧勳(2003)等學者都強調，在普通生與特 殊生有相同權益的原則下，教師懂得如何調整教學環境幫助特殊幼兒，才是有意 義的融合，王天苗(1999)也指出要使障礙學生順利地「回歸」或「融合」，並接 受高品質的教育，往往最需要的就是好的師資。在這前提之下，融合教育教師需 要比一般幼稚園教師、特殊班教師更具專業性，才能勝任如此具有挑戰性的工作 (吳淑美，1991)。要讓融合教育有效地實施，使得在融合班級內的普通幼兒及特
殊需求幼兒皆得到適宜的教育，這都有賴於學前教師的融合專業知能。
然而，依目前的師資培育制度來看，一般幼托園所的學前教師來源多樣化，
在師資培育的過程中，所修習的特殊教育相關學分並不多，教育部(2003a)修訂
「幼稚園教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分」之內容時，規定幼稚 園教師之職前教育訓練，至少須修習二學分之特殊幼兒教育課程，然而，這對浩 瀚的特教領域來說，只是略見皮毛。因此，在這樣的情況下，許多相關研究(吳 淑美，1999；鐘梅菁，2002；林少雀，2004；張順淳，2005；柯秋雪，2006；廖 又儀，2007)發現，學前教師在實施融合教育的過程中，有許多的困擾問題出現，
進而產生過大的壓力，其中包含特殊教育專業知能不足。在此種情形下，融合教 育專業知能是學前教師在融合教育教學現場的必要條件之一，但相關研究卻又指 出學前教師有此方面的困擾，因此，在此落差之下，想要探討目前中部地區學前 教師的融合教育知能具備現況，瞭解學前教師的現有能力，以便提出相關的建 議，乃形成本研究動機之一。
加拿大多倫多大學特殊教育教授偉伯(K. Weber)認為所有的兒童學習的基地 是普通班級，而任何需求的教學支援都要以普通班為主，重視教師專業素質的提 升，促進教師與專業人員之合作，籌集障礙學生及教師所需要的資源，並在普通 班提供符合學生個別的學習需求(引自許天威，1996)。陳良青(2004)與廖又儀 (2006)皆在其研究後建議：融合班教師要積極尋求教學知能的成長，以面對實施 融合教育時之困難。從這裡可以看出，唯有藉由再進修的方式，促進學前教師融 合教育專業知能的成長，才有更多的能量去面對融合教育所帶來的衝擊。王天苗 (1999)提出，除了有必要加強師資訓練或師資的再教育外，更重要的是提供教師 (包括普通班教師和特教教師)各種的教學支援措施，使他們在專業知能之外，能 適時獲得需要的教學協助。在我國的特殊教育法第二十四條(教育部，2009b)中，
已明文規定提供給普通班教師特殊教育相關支援：各級主管機關應提供學校輔導 身心障礙學生有關評量、教學及行政等支援服務，並以專業團隊合作進行為原 則。因此，專業人員提供了諮詢服務、巡迴輔導老師深入教學現場、相關特教研 習的舉行，這些都是可以讓學前教師在融合教育方面有所專業成長的好方式。然 而，除了正式的資源外，坊間有很多相關書籍及影片可以提供相關的資訊，學前 教師得以充實自我的融合教育專業知能。此外，科技發達的現在，網路資訊的流 通快速，民間團體設立的網站上也是可以找到許多相關資料，可做為參考，政府 也建置了許多相關的網站，提供老師及大眾特殊教育相關資料的分享，這些非正 式的資源都可供有需求的教師去運用。因此，探討學前教師進行融合教育專業知 能成長的方式--正式和非正式學習活動之使用情形，乃形成本研究動機之二。
研究者搜尋相關文獻發現，許多相關研究(邱上真，2001；許碧勳，2001；
鐘梅菁，2002；陳良青，2004；鄒啟蓉，2004；柯秋雪，2006；張珮玲，2006；
廖又儀，2006)皆建議學前普通班教師應提昇融合教育專業知能，落實自我專業 成長。目前量化研究中探討學前融合教育專業知能內涵之研究論文有四篇(鐘梅 菁，2000；簡淑蓮，2004；廖又儀，2006；黃淑茹，2007)，探討學前教師專業 成長方式之研究論文有 3 篇(張瑜，2006；陳雪芳，2008；石曉玫，2008)，但針 對兩者進行共同探討，以瞭解學前教師在融合教育專業知能方面進行專業成長的 現況則尚待研究著手。
研究者認為，以現行的師資培育制度而言，學前教師雖有豐富的幼兒教育專 業知能，但在實際教學現場，普通幼兒與特殊需求幼兒一同學習的情況已是潮 流，僅具有幼兒教育知能似乎無法滿足教學場域的需求，因此學前教師如何提昇 自身的能力，為融合教育下的幼兒提供最適切的服務，唯有落實專業成長，充實 融合教育專業知能，才是解決融合教育困境，造就成功融合之良方。