建議

針對研究者所歸納出的上述三點結論，列出可擴展或改進的方向，期望作為 未來相關研究之參考，因而提出下列建議：

一、課程設計方面

（一）實驗教學主題多元化

互動式電子白板為近幾年興起之教學輔具，從蒐集到的文獻中可發現實驗課 程選擇的主題大多偏向幾何圖形，本研究中研究學童梯形概念的學習成效亦屬幾 何範圍，且不論是本研究或其他文獻的研究結果中皆能發現：使用互動式電子白 板作為教學輔具對於學童的學習成效是有正面回饋的。故日後研究者的主題可朝 非幾何圖形進行課程設計，探討互動式電子白板在學習成效上具正面回饋是否不 限於幾何圖形的部份，以提供更多有利於資訊教育推動的資訊。

（二）研究對象普及化

本研究僅以研究者任教學校中國小五年級學童為樣本，為立意取樣，若將此 研究結果套用至其他學校之國小五年級學童，則會發生與本研究沒有完全相同之 情形，因此本研究之研究結果資料並不適合作為此學習階段學童在梯形概念上學 習成效的推演，期盼日後其他教育研究者可以探討不同地區或學習階段的班級使 用互動式電子白板作為教學輔具的學習成效，以建立更多樣本資訊，讓研究結論 更為客觀。

二、教學媒材方面

（一）硬體設備人性化

使用互動式電子白板進行實驗教學過程中，發現電子白板觸控功能是其主要 教學進行的學習輔助，不只和傳統式黑板作區分，更是吸引學童較為專注學習的 一大主因，但其觸控功能在課程進行時會出現感應較慢、不靈敏的情況，甚至在 拖曳或旋轉內建數學教具時出現不好操控的情形。另外，使用符合書寫於電子白 板的白板筆書寫時，寫的位置跟字出現的位置會有些許移位情形，以上都是屬於 硬體操作上不方便學習之處，端賴專業研發人員根據各研究中的結果與建議去進 行改良、修正，讓電子白板在教學或學習使用上更為順手。

（二）軟體知識專業化

實施互動式電子白板融入教學，最重要的媒介是驅動電子白板的教學軟體，

本研究採用的軟體為 SMART Notebook 10 教材編輯暨教學軟體進行課程設計、

編排，課堂上呈現梯形概念的教學內容，進行實驗課程的教學步驟，故教學者對 於軟體知識部分需具備基本的了解，若可以不斷精進軟體知識，讓課程設計者更 加專業，當其對軟體使用越駕輕就熟，相信越能設計出更符合學童學習的教學內 容，學習效率必定會更明顯，「工欲善其事，必先利其器」正可說明軟體知識專 業化的重要。

三、研究限制方面

（一）研究方法多樣化

本研究採用準實驗研究法中的不等組前後測設計，選定研究對象，依研究流 程進行實驗教學。因研究者亦為教育工作者，故選用此研究方法探求研究目的，

作為教學上改進之處，精進自身的教學技巧。在研究者所蒐集到的文獻裡，研究 設計中準實驗研究法的使用佔了絕大多數，若未來其他研究者對互動式電子白板 有同樣研究興趣，可以嘗試採用不同的研究法進行研究討論，茲可提供更多對於 互動式電子白板客觀的發現，讓此種現代教學輔具的發明更加有意義。

（二）概念轉換具體化

本研究有前後測原始分數的量化資料，及晤談內容作為質性資料，經由分析 量化及質性資料進而歸納出本研究中的發現，但對於實驗組學童使用互動式電子

白板作為教學輔具進行課程時，其從課程中對梯形概念從無到有的概念轉換過程 並無法被具體呈現，雖有對實驗組學童進行晤談，但礙於學童無法完整或使用妥 適的語句表達出其學習過程的轉變，因此對於概念轉換如何具體化被了解尚有研 究空間，期許未來研究者可以突破此部份，相信是有所裨益的。

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