第五章 結果與討論
第二節 建議
（一）關於班級氣氛與師生關係
建議每一個新手導師在與學生接觸之前就要找到自己的中心價值，所有班級 經營策略及規範以此為原則出發，學生將更容易跟隨你的引導前進，依據自己的 人格特質傳達給學生。同樣的，向前輩或資深老師求教後，要先經過吸收反芻，
找到此活動或策略的中心價值，並找到適合自己實施的方式。不要僅是用處罰來 規範學生，利用系統思考的方式引導學生找到問題的起點，解決起點的狀況，將 可避免後續不被喜愛的處罰。善用聯絡簿札記空間、班際競賽活動與班級活動，
札記可做為師生的交換日記、分享園地及主題發表空間；班際競賽活動可以訂定 共同目標，共同找出達成方法，給予學生發揮空間，老師僅須持續關心並適時給 予意見及肯定；而班級活動不僅可以作為獎賞，更可讓學生更了解彼此，以建立 學生間的情感基礎。
（二）關於親師關係
家長是班級經營是否成功的關鍵，在傳達自己的價值觀時，別忘記肯定家長 的用心，同理家長的心情，尊重家長的決定，再慢慢引導家長的觀念，最後和家 長成為合作夥伴，只有學生身邊的重要他人目標觀念與作法一致，才能確實引導 學生往正確的方向，導師在執行各項班級經營策略時才能更輕而易舉的達到預定 的成效。
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（三）關於自我成長
每個學生適合的領導與管理方式不同，同樣的，不同班級的學生適合的方式 亦不相同。教師對於自己之班級經營策略要不斷的反思檢討，並即時調整，以找 到最適合自己與學生的模式。而這不會是恆久不變的模式，隨著學生、社會風氣 與學校的不同，導師都應該持續反思檢討，以找到當下最適合的方式。
二、給師資培育課程的建議
研究者直到要開始當導師的那一刻才驚覺自己不知道如何當一個稱職的導 師，才發現原來自己對班級經營的知識與概念是這麼的缺乏，因此希望師資培育 課程能給予師資培育生多一點的協助。大四教學實習課程中，教學專業部分師資 生會到教學現場觀摩正式老師之教學，並在觀摩後實際上台演練，因此建議此時 期加入班級經營現場觀摩學習機會，讓師資生印證課堂或書本上之觀念與作法。
也建議師資生畢業後到校實習，導師部分之實習輔導教師其人格特質應盡量與實 習學生相近，以利實習學生從中學習適合自己的班級經營模式。
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