建議

本節依據研究結果，提出對教育行政單位、學校行政單位、普通班教師以及對後 續研究建議。

一、對教育行政單位建議

舉辦特殊教育研習，增進普通班教師特殊教育知能，歸納本研究結果及相關文獻 了解，接觸身心障礙學生之經驗、教師教學經驗與特教背景對身心障礙學生實施教學 調整的適切性，有重要性之影響，因此強化普通班教師的專業知能，建議將特殊教育 能力列為教師重要研習項目，開辦工作坊，使普通班教師將特殊教育運用於課程與教 學中，研討不同特殊學生的身心特質，增進其特殊教育教學能力，減低其在教學過程 中所遭遇的困擾，並滿足普通班教師的需求。

二、對學校行政單位的建議

（一）舉辦校內特殊教育研習活動，增進年輕教師特教知能

本研究發現年資較輕的國小普通班教師在實施教學調整遭遇相關困擾，因此建議 多舉辦校內特殊教育研習活動，邀請學者專家到校教導特殊教育實務、宣導特殊教育 理念，讓經驗豐富之教師提供年資較輕教師特殊教育相關能力與經驗，使年資淺的新 進教師減輕困擾。

（二）銜接資料充分表達與交接

身心障礙學生類型很多，新接任導師接新班級無法充分瞭解身心障礙學生個別差 異，請相關行政給與導師完整的資料與支持，而非僅是將身心障礙學生教給導師而已。

三、對普通班教師的建議

（一）參與特殊教育研習，增進特殊教育教學與輔導技巧

在開放式問卷中發現，在家長參與的部分，部分教師認為家長難以溝通，或是家 長是，建議教師能積極參與特殊教育研習或進修特殊教育學分，充實特殊教育教學與 輔導能力，當班級中安置身心障礙學生便具備足夠輔導能力，在教學過程中才能勝任 愉快。

（二）教師多互相請益，減輕教學調整相關困擾

本研究指出經驗高的教師有較多的教學調整，而且也有感受較高的相關困擾，建 議教師可互相請益，學習相關的特殊教育知能與教學經驗，減輕教學過程中的困擾。

四、對後續研究建議

（一）研究方法方面

本研究僅以問卷量表調查法進行實徵研究，在填答量表過程中，極有可能受到教 師們本身填答意願、內在心理情緒波動以及其他外在可能影響因素干擾，以致過程中 難免受到限制，例如：量表題型、題數多寡、涵蓋障礙類型層面不同、施測情境、、、

等，均有可能會影響問卷量表填答結果。因此，今後研究可以針對質性研究，做微觀 教學調整深入研究。

（二）研究內容方面

本研究針對教學調整進行量表四向度分析討論，後續研究者可針對教學方法的調 整做教深入的研究，提供教師發揮教學效能。

（三）研究範圍方面

本研究限於時間、經費之因素，僅就臺中市公立國小教師當中的 390 人為調查對 象，並未將調查對象況及其他縣市，因此推論之範圍受到限制，建議未來的研究可在 時間、經費允許下，可擴大研究範圍並提高樣本數量，以充分反映出各方意見。

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