第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究發現與結果，針對未來研究提出下列相關建議：
一、給個案教師之建議
語言與溝通方面研究者覺得教師可以提供不同的方式讓幼兒能有提升表達 解決能力的機會，例如：讓幼兒自己思考我應該如何去呈現我自己的作品的方 式，而不是教師先幫幼兒準備好所需要的材料，畢竟並不是每個幼兒都認為我想 要呈現的方式跟其他幼兒是一樣的；或是教師應當給予幼兒正確的教導如何與同 儕之間做語言表達上的溝通技巧，讓幼兒能了解應當如何做語言溝通上的表達，
另外在團體表達部分建議教師可以藉由學習區觀察時，去了解到幼兒實際在操作 時所遇到的狀況，可以在團體活動時間與大家共同討論，一方面可以了解幼兒進 學習區學習的狀況，另一方面可以透過大家共同討論可行方法讓幼兒的學習是有 持續性，不會因為遇到問題而中斷探索的過程。
教學策略方面研究者建議教師在幼兒的學習經驗中，對於教師覺得需要設計 回作業或學習單給予幼兒回家與家人共同完成，會覺得說對於設計作業或學習單 是否真的能提升幼兒的學習，因此，研究者認為教師應該適時了解設計這些的作 業或學習單能否達到幼兒學習上的發展或是只是教師覺得幼兒有需要藉由作業 或學習單才能理解概念，另外在多種教學策略上，是否因為教師在班上屬於主教 者反而讓教師自己本身在班級上會認為使用多種教學策略是有困難的，因此，研 究者建議教師可以運用協同教學方式來兼顧師生兩者的差異，除了尊重教師不同 專長領域，給予教師發揮教學所長，教材可以避免重複，教法得以相互改進。
在整合性課程研究者建議以一個以幼兒為中心，且統整所有課程領域的教學 情境，是必須經過一番細心的規劃的。教師需要具備豐富的知識、高度的效率，
以及良好的組織能力，才能設計出一個具彈性、又開放，且能引導幼兒邁向更廣
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更深的學習方向之課程。所以，教師在設計課程時，教師必須要避免知識性和技 能灌輸，而是在生活中取材，透過具體的活動，讓幼兒有全面性發展。
二、給現場幼教師之建議
「發展合宜實務」這套信念，在美國施行已久，對幼兒教育有相當的影響力，
同時也受到國內幼兒教育學者的認同，在國內的相關研究文獻都有持續在關注這 套信念，都能從研究中得知運用對於幼兒的發展確實有很大的助益，或許現場幼 教師可以參考「發展合宜實務」這套信念，進而了解到當教師本身持有合宜的教 學信念，並能實踐的運用在課堂中，對幼兒各方面的能力發展是更有其助益的，
也較能帶領幼兒朝向良好的發展與學習。因此「發展合宜實務」的理念對幼教教 師課程實踐是有正向意義，雖然在落實層面上並非相當容易，但相信教師心中若 為合宜的信念，對於在實際教學過程中能較有助益。
三、未來研究者之建議 (一)研究對象的選取
因本研究選取對象為初任幼兒園教師以及兩位搭班教師為研究對象並未考 量到家長的意見，故在解釋上有所限制，因此在研究對象選取上可以再多增加資 深幼兒園教師進行兩者之間比較，也能在研對象可以多增加兩位至三位教師作為 比較對象，能得到不同面貌的答案。
(二)研究方法的選取
本研究以質性研究為進行方式，採教師訪談、觀察教師實際教學狀況與文件 資料分析，由於觀察時間上較為不足，陳述的研究內容會因為研究者的想法思慮 不周全之處，而有未察覺之問題或面向所在。建議未來研究時間能延長，並增加 觀察次數，除了深入探究並更詳實記錄教師在整體教學中實際狀況，也期待未來 有研究者，更能搭配採質化與量化並進之研究方式，可以呈現出更真實確切有關 發展合宜實務的相關研究內容。
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