研究結論

本節依據研究目的，將研究發現與討論進行歸納統整，針對個案教師之發展 合宜實務的信念，再透過教學觀察瞭解其個案教師發展合宜實踐之情形，以及影 響發展合宜實務信念與實踐一致性之因素，歸納摘要之結論。

一、個案教師「發展合宜實務」的信念

依據 Jenny 教師對於「發展合宜實務」中的專業幼教的基本原則之信念為 何，在創造一個充滿關愛的學習環境以創造良好的學習情境中，Jenny 教師認為 規畫出適合幼兒的學習空間，讓幼兒一入園能備受到矚目與關愛，在規劃學習空 間也會訂定使用學習空間的規則，讓幼兒能了解在學習上應該如何學習自我規 範，也在學習空間上的佈置讓家長能多了解幼兒在學校的學習狀況，能增進親子 之間的關係，另外一點透過培養團體向心力 Jenny 教師所持的信念認為能給幼兒 多一點的嘗試機會，讓幼兒能自己組隊，進一步學習到如何透過合作與遊戲中，

能達到團體合作學習機會，再者，以滿足每個孩子的需要 Jenny 教師在安排課程 活動認為必須要依據每個幼兒實際學習的狀況去做調整，會重視幼兒在整個學習 的過程是有實質意義的，也能透過一些器材的輔助幫助幼兒大小肌肉能力的提 升，另外一點 Jenny 教師對於班上的親子關係非常的看重，希望能透過家長和幼 兒一同學習，課程活動上也會融入語言與文化進一步讓幼兒能更加重視自己的語 言和文化。

而在增進孩子的發展與學習 Jenny 教師在環境上的安排會依幼兒的生活背 景與地理位置去做規畫課程的依據方向，然後再幼兒探索時，會與幼兒一起參與 幼兒的遊戲當中，讓幼兒玩得更投入，作息部分能充分運用時間的安排讓幼兒能

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動態的活動，也在例行性活動的設計上多加了光譜遊戲，讓幼兒能有充分的時間 做探索，以學習經驗來說，Jenny 教師會依據幼兒的日常活動來觀看幼兒的學習 狀況以及在準備課程時能更多元，在課程上都會規畫幼兒在探索時，能幫助到幼 兒的互動與合作在語言、解決問題上都能理解，也透過五官知覺與身體動作，從 體驗遊戲中感受到美感經驗，以語言與溝通來說，Jenny 教師在和幼兒的對談會 仔細去做聆聽與回應，讓幼兒在語言表達能力上與溝通能更加提升，在情緒表達 上，給予幼兒正向的支持，與協助幼兒能透過引導讓幼兒能了解對於情緒的表達 應該如何做適當的表達方式，以教學策略來說，Jenny 教師能幫助幼兒做有興趣 的探索，教師也能透過讓幼兒擴展他自己的想法、同儕之間的合作或是 Jenny 教師親自示範、引導，都能藉此去加深幼兒的概念與理解，以動機與引導來說，

Jenny 教師藉由光譜遊戲活動讓幼兒學習是有求知慾的，能再透過學習區的時間 來繼續探討，讓幼兒在探索過程是很有想法的，再者，能讓幼兒了解到要遵守約 定，讓幼兒知道如何去學習團體生活的規範。

以及建構適當的課程內容以整合性課程來說，Jenny 教師會去統整幼兒的學 習發展、學習經驗、特質，能夠兼顧到各個學習領域，以發展與學習的連貫性來 說，Jenny 教師能藉由課程實體操作的學習經驗中讓幼兒能從中理解的教學方 式，也希望幼兒的活動學習是有整體的連貫性，以首尾連貫來說，Jenny 教師會 自己規畫主題課程教學內容，給予清楚的課程大綱，去幫助幼兒能搭配學習指 標，當作幼兒所要進行的學習內容參考依據，再去依據班上幼兒適合的課程內 容，去結合幼兒的生活相關經驗，以學習成效良好的課程來說，Jenny 教師提到 當課程能讓幼兒引發興趣時，幼兒的學習會更加深入，也從學習單設計幫助幼兒 能自我認同，在原有的知識上去建構新的概念，能欣賞彼此間異同之處，以課程 內容與方法來說，Jenny 教師藉由生活化方式讓幼兒能去提升自己的表達能力與 讀寫能力，課程的安排也都會做合宜的規畫讓幼兒都能去實際運用大小肌肉發展 與提升自我能力、也讓幼兒能有自理照顧的能力。

二、個案教師「發展合宜實務」的實踐

依據「發展合宜實務」中的專業幼教的基本原則，將創造一個充滿關懷的學

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習環境共分為創造良好的學習情境、培養團體向心力、滿足每個孩子的需要，詳 細說明如下：

(一) 創造一個充滿關愛的學習環境

1.創造良好的學習情境：Jenny 教師相當重視關懷、互相合作的環境，亦 強調給予孩幼兒自由探索的學習空間，在實踐過程裡觀察到教師在言語上可聽見 支持幼兒的言語、建立幼兒彼此間的友愛與合作，所以在教室內呈現的合作與互 動氣氛。該點與「發展合宜實務」所強調的重視充滿關愛環境的實踐形成強烈的 呼應。

2.培養團體向心力：Jenny 教師藉由團體活動來提升幼兒的團體凝聚力，讓 幼兒知道團體合作的重要性，並且能透過活動中幼兒共同策畫的活動，讓班上的 凝聚力可以更加提升。該點與「發展合宜實務」所強調的重視培養幼兒的團體向 心力是有符合的。

3.滿足每個孩子的需要：Jenny 教師在安排課程內容時，會依據幼兒的能 力、發展程度、學習內容取向來設計課程內容，也在實際課堂中去觀察孩子的學 習狀況做適當調整，並且也將班上的家庭文化與語言融入在課程中，讓幼兒能去 重視並認同彼此的文化價值。該點與「發展合宜實務」所強調的滿足每個孩子的 需要是有符合的。

依據「發展合宜實務」中的專業幼教的基本原則，將增進孩子的發展與學習 共分為環境與作息、學習經驗、語言與溝通、教學策略、動機與引導，詳細說明 如下：

(二) 增進孩子的發展與學習

1.環境與作息：Jenny 教師在環境規劃上能給予幼兒主動探索學習的空間，

也能和幼兒共同融入遊戲當中，在環境的安全上會讓幼兒能在安全範圍內做一些 較難的動作，讓幼兒去做嘗試，作息上的規劃會讓幼兒能有充足的睡眠以及均衡 飲食。該項與「發展合宜實務」所強調的環境與作息的需要是有符合的。

2.學習經驗：Jenny 教師在活動安排上提供幼兒多種教學素材，增加幼兒的 學習興趣與參與度，並且幼兒也能從中根據自己的興趣，進而選擇自己喜歡的活

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動內容去探索，Jenny 教師也會自己製作教具讓幼兒的學習經驗能更加貼切生活 中。該點與「發展合宜實務」所強調的環境與作息的需要是有符合的。

3.語言與溝通：Jenny 教師會多鼓勵幼兒能多發表自己的想法，並且讓幼兒 能有彼此回應對方的機會，增長幼兒能主動聆聽與觀察的能力；也會鼓勵幼兒能 多發表自己在學習區探索的想法或是在你探索過程中所遇到的狀況，可以透過團 體討論時間與大家一同討論可行方案，但 Jenny 教師在聆聽幼兒的需求中，教師 會直接告訴幼兒解決問題的辦法，無法顧慮到幼兒想要表達的想法，在團體討論 中 Jenny 教師比較不會主動在團體討論時間引導幼兒是否在探索過程中，有遇到 問題可以提出來與大家做討論回應可行的方式。該項與「發展合宜實務」所強調 的語言與溝通的需要是沒有符合的。

4.教學策略：Jenny 教師給予在探索時會提供一些技巧幫助幼兒能增加探索 中想法或是會運用幼兒在建構時給予一些問問題方式和建議，讓幼兒能增加思考 能力與整合學習經驗；也提供機會讓幼兒可以自行規劃、思考、表現想呈現的建 構方式；也透過討論與表達的活動，讓幼兒能加深自己的概念與理解，可是在實 際的探索中，有時候會因為幼兒的功課或學習單未完成，以至於會看到幼兒在學 習區的時間，並沒有做遊戲探索，影響到幼兒能夠自主學習的經驗。另外，Jenny 教師在教學策略多半都以示範和引導為主，在分組的教學策略上比較少看見教師 在運用。該項與「發展合宜實務」所強調的教學策略的需要是沒有符合的。

5.動機與引導：Jenny 教師會透過生活中幼兒所發生的事物，去做引導給予 幼兒在學習如何自我規範、自我控制；也會在學習區中增加不同教具材料去提升 幼兒的興趣，讓幼兒在探索中能夠投入在學習活動中。該項與「發展合宜實務」

所強調的動機與引導的需要是有符合的。

依據「發展合宜實務」中的專業幼教的基本原則，將建構適當的課程內容共 分為整合性課程、發展與學習的連貫性、首尾連貫、學習成效良好的課程、課程 內容及方法，詳細說明如下：

(三)建構適當的課程內容

1.整合性課程：Jenny 教師在安排課程內容會整合課程內容，能幼兒的學習

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是兼顧到各個學習領域，但 Jenny 教師會安排下午課程上語文遊戲，因為班上幼 兒都是大班，所以會讓幼兒們去練習幼小銜接的課程，但是會讓幼兒誤認學習與 認知發展是互不相干，缺乏全面整合的機會。該項與「發展合宜實務」所強調的 整合性課程的需要沒是有符合的。

2.發展與學習的連貫性：Jenny 教師在課程規劃會運用幼兒能理解的教學方 式做進行，讓幼兒的學習發展是能連接到各領域的概念。該項與「發展合宜實務」

2.發展與學習的連貫性：Jenny 教師在課程規劃會運用幼兒能理解的教學方 式做進行，讓幼兒的學習發展是能連接到各領域的概念。該項與「發展合宜實務」