建議

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學習都穩妥踏實。特殊的自學方式，讓小龍及其父母都面臨到他人的異樣看待，

小龍父母秉持著堅定且低調的態度來面對因應之。

小龍與父母的關係，在自學一年朝夕共處下，逐漸改善，但相對與同學的相 處較少，關係較為疏遠，不過因為還有資源班及繪畫班同學可以相處，所以小龍 仍有與同儕相處的機會，而其互動過程未出現衝突狀況。

小龍自學期間以紙筆寫字的機會相較一般學校教育的學生來得少，取而代之 的是使用電腦的軟體做資料的整理，其好處在於可讓小龍對於知識做有系統的整 理，便於思考且理解，但其缺點則為小龍手寫文字的能力未有進步。儘管如此，

小龍父母對於小龍國三在家自學一年的經驗，抱持正向的評價，認為這樣的學習 過程，可以讓小龍多方接觸各樣事物，真正按照自己的優弱勢和學習進展累積知 識，增加自信心並培養出堅持忍耐的性格，也探索自我的興趣及未來的學習方 向。

綜觀小龍國三在家自學一年的經驗，自學教育的可貴之處，在於可依據各個 孩子的特質來進行多樣化的學習，善用孩子的優勢能力，在弱勢之處進行補強，

提供適性教導，真正落實個別化的教育，讓孩子有效能學習，增加自信感，盡力 發揮潛能，更能貼近實際生活，讓知識生活化，實現理想教育。若學障生都能在 這般友善的環境下接受教育，相信必能為每個學障生找尋到屬於自己的學習方式 和一片天空。

第二節 建議

一、對教育政策的建議：

現今教育的方式多樣，從一般制式學校教育到跳脫傳統的實驗教育，都可以 提供給莘莘學子學習的機會。但這兩種教育方式之間的差距大，制式教育能以較 經濟的方式，讓學生規律獲得知識，但難以顧及各學生的特殊性，亦不能提供多 元的學習方式，而實驗教育可有較多空間能提供另類的學習模式，但需要較高成 本，來安排較多人力及資源完成特殊個別的教育。本研究個案的父母提出了許多 父母對於現行一般教育的不滿及限制，亦即過於重視學科學習，缺少與生活經驗

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和文化觸接的機會，甚至教育方式的彈性低，無法做到適性教學，充斥許多單向 的老師說學生聽的學習模式，而沒有提供讓學生實際參與構思、操作和討論的活 動，難以激發學生對學習的興致和動力，也無法培養學生擁有完整建構知識的能 力。

以本研究個案小龍為例，小龍在理解書本上的文字意思有困難，但藉由許多 手動親身參與操作的自學課程，了解詞彙所代表的意思：小龍不能看懂基本農業 知識「植物換盆」的意思，但在農改場老師的教學下，明白了照顧植物要先透過 觀察植物的狀態，再給予適當的處理方式，其一可能是土壤營養不足需要增加培 養土或換盆，其二可能是水分不夠需要澆水…等，藉著這樣的實作探討，小龍懂 了植物換盆所代表之意，也學習到如何照顧植物的技巧。

制式教育和實驗教育之間，是否還有其他方式和空間，來給予學生不同的學 習選擇？學校的另類學習方式在哪裡？或許可在主流教育裡面增加彈性，除了傳 授學科知識之外，增加學生與外界社會、其他國家和世界接觸的機會，例如生活 實作活動、士農工商等各領域的機構參觀及了解、跨國學習參訪等等。

又或者增添更多學校的特教資源，充實普通班老師及特教老師，對於學障生 等特殊學生的理解及教學知識，例如跨專業個案討論會交流、特教生教學觀摩。

多數的學障生因自身能力發展不均，在校的學習相當困難且無法有良好適應，

因此若老師的專業度提升，邀請更多家長參與教育，可給予每個特教生合宜且完 善的教育，發掘並培養每個學障生的專長和興趣，為學障生及其家庭帶來實質的 幫助，令學障生的學習，奠定在每一個穩定的基礎上。

二、給父母決策的建議：

「望子成龍，望女成鳳」是多數家長對孩子的期望。本研究個案小龍的父母 皆為教職，重視子女的學習情形，在教育子女方面總是不遺餘力。小龍父母肯定 小龍國三在家自學一年的學習對其幫助良多。但除了自學的選擇之外，或許可考 慮選擇機構實驗教育，也就是實驗學校來做不一樣的學習，例如台東的某實驗學 校即以戶外教育的體驗課程，讓學生透過登山或是其他活動來了解台灣的山林環 境，從中培養登山安全及生態保育等觀念。

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小龍在經過國三自學之後，其專注力、手寫文字能力和人際溝通能力等，都 還有許多進步的空間。建議可考慮增加注意力訓練課程及活動，或是依照小龍可 專心的時間長度做分段學習，或讓其使用藥物等方式來改善分心的情況，以提升 學習的效果；加入視動協調課程，幫助其提高寫字正確性；安排其參與人際互動 訓練課程，讓小龍擁有與他人交流的溝通技巧。

小龍的國文課程在龍母的教導下，接觸了許多經典文學作品，但對於生活常 見的文字語言，其理解能力是否也有提升？例如：交通運輸工具的時刻表等等，

與食衣住行相關的文句理解程度，也應為訓練閱讀能力的重點之一，協助小龍獨 立處理自我事務時，可以知道解決之道。

三、未來研究的建議：

本研究是回溯研究，多以過去的書面記錄和訪談資料做分析探討，而個案、

父母及在家教育老師們接受訪問時，也提到因為時間較久遠，很多內容已遺忘或 不清楚，且研究者並未親身參與整個過程，所以有許多訊息資料蒐集不夠完整。

Cook et al.（2013）的研究指出，以準實驗設計來探究身障生在家教育的學習等 情形，可讓研究更周詳且富系統性。建議後續的研究以參與觀察的方式進行縱貫 性研究，定期實際觀察、紀錄和訪談，蒐集更齊全的資料，增加研究的真實性和 可信度。

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