決定在家教育的原因

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第二節 決定在家教育的原因

讓小龍國中三年級一整年在家自學，是個重大的決定。父母即使投入相當 多的人力、時間、資源也不保證小龍就一定會有良好的學習成效。決策有這麼大 的風險，小龍的父母仍然下定決心，要讓孩子在家自學，主要是因為以下三個考 量：

一、學校沒教以後社會要用的技能

基本上，小龍父母認為，學校沒教以後社會要用的技能，而且學校教的，一 輩子都可能用不上，例如：數學資源班老師教一元二次方程式，小龍解答作業題 目時，列出一個錯誤的數學式子（親師聯絡簿；p. 32），老師嘗試引導其重新理 解題目並計算，但小龍仍無法明白。這樣的抽象數學題目，小龍實在難以了解吸 收，而且在一般日常生活以及未來出社會之後，幾乎使用不到。

小龍父母過去曾接觸到部分有學障的成人，了解他們在就業時出現很多困難，

例如人際互動能力不良、無法完全瞭解他人說話意思、聽錯指令、動作太慢等，

因此思考要培養小龍什麼樣的能力，才能讓其在銜接就業及獨立生活時可以更容 易一些。

我們看到很多（學障生）大學畢業之後……都面臨到了就業的壓力，因為他沒辦 法……找一個工作養活自己。他們在跟人家互動就很困難。沒辦法去判讀別人的 心裡到底在想甚麼，人家教的指令他可能都聽錯……我們……是在想說學障孩子 到底要怎麼學，對他們是最好。踏出這個社會 時……他需要的能力是甚麼

（IDA1051023）。

學校教的東西……很抽象……不是學能力……一個人有沒有辦法生活得很好，應 該是有能力……可以去拿那種知識來用（IMA1060225）。

二、國中環境不利於小龍的學習

小龍的父母認為，國中的學習環境，從教學到評量，從內容到形式，都對小 龍的學習不利。小龍父母在為小龍申請國三自學之前，因為要讓其能跟上學校學

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習進度，所以給予許多課業協助，亦即小龍要同時面對學校老師的教學壓力和父 母的教育期待，在此狀況下，小龍備感壓力，情緒起伏大，且影響親子互動關係。

因為你父母想說協助他、教他。自然在教的過程裡面就變成，無形中他如果他學 不會的時候，壓力就慢慢的積累。累積下來就是有時候情緒就出來了。這樣的情 況下其實親子關係會跟著比較緊張，不愉快（IDA1051023）。

要求他修正寫錯的地方，他整個臉就很臭，或是說很衝的話：「我就有算，就有 做了啊」，然後就走開不訂正（TelMA1081030）。

以前我（指小龍）真的脾氣有點差。碰到小事情就鬧脾氣。國中特別明顯，國一 及國二的時候（ICL1060225）。

小龍父母觀察小龍在學校接受教育，會受到學習障礙特質的影響，其在校的 學習非常吃力，雖然已經有特教老師及考試調整等資源協助，但仍需花費很多時 間和氣力去追趕進度，例如資源班老師在聯絡本中提到：「（小龍）最近英文似 乎背得不是很熟，要再加強」、「要加強英語基本單字的記誦，才能看懂基本英 語句子」（親師聯絡簿；p. 22、26）。學校裡以閱讀和紙筆書寫學習居多的學習 和評量方式，導致其學習效率低，欠缺自信和學習動機，且同時要學的科目太多，

無法全面兼顧，在此繁重的課業壓力下，也僅能分科學習知識，不能融會貫通，

難以與生活連結，無法習得靈活運用知識的能力，建立解決生活問題的能力。

目前的國內提供的國中教育偏重筆試且缺乏彈性，這樣的制度使得這類學生（學 障生）的學習挫敗連連，因此無法從學習過程中建立自信心，進而影響其自我概 念及價值（Homeplan；p. 1）。

在這樣的教育體制下，學習會有困難，可能受挫，學習上還是會無法應付……沒 辦法按照他自己的進度，最後就是……求學的動機不見（IDA1051023）。

三、國三的考試壓力

小龍父母不認同國三生為升學需應付大量考試的學習模式，此模式對於小龍

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的學習和成長沒有助益，甚至形成更多挫敗感，所以期望可以透過國三在家自學 來重新安排小龍的學習環境，妥善利用時間，將學習效益調到最高，讓其在適度 的壓力下按照自己的程度穩固學習基礎，漸進增加難度，找回自信心、養成負責 任的心態及提高挫折忍受度，透過各種活動的體驗找出自己的興趣（Share；p.

2）。

到了國三他就會一直考試……反覆的跟著普通班學生一起測驗……對他來說實 際上也沒吸收到（IDA1080822）！

考了也會對他來說也是一種挫折感。所以我那時候才會建議讓他自學。要讓他自 己找到他的學習方向……去探索，到底他的興趣是甚麼。在國三這一年去做一些 體 驗 的 學 習 ， 然 後 在 基 本 能 力 ， 他 可 以 學 的 基 礎 上 ， 去 做 一 點 延 伸

（IDA1051023）。

小龍父母曾考慮讓小龍到國外接受教育，但礙於父母皆為教職，且國外沒有 親友可支援，因而作罷。又因為龍姊在國中時期，於學校受到不友善對待的負面 經驗，所以對於小龍就讀國中期間的學習安排，格外謹慎。小龍父母過去參加學 障團體活動時，就有與其他家長或老師討論關於自學的議題，因此為小龍申請自 學的想法一直存在著。

我（指龍母）發現這兩個孩子學習有問題，從老大（指龍姊）開始有問題的時候，

我就很想把他們送到國外。可是因為沒有人照顧他們，我們兩個公務員不可能去 國外。就算去國外也不知道靠甚麼吃啊，所以一直沒有成行。而且我們國外又沒 有什麼姊妹在那裏。如果有兄弟姊妹在那裏還可以託他。姐姐……國中的不好經 驗。其實也讓我們很注重，他們在學校受到甚麼待遇（IMA1051023）。

小龍父母及資源班老師，在小龍國二下學期就開始討論其國三的學習方式，

當時小龍父母提出在家自學的想法，經與資源班老師討論，且與小龍說明之後，

即著手準備國三在家自學的申請及相關課程的安排。龍父為此申請留職停薪一年，

陪伴小龍在家自學。

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國二的下學期（開始在討論國三自學）。爸爸為了他留職停薪一年，陪他度過國 三，探索一下（IDA1051023）。

小龍父母心裡對小龍的期待是未來出社會之後，可以獨立生活，但一般國中 教育重視學科教育，學習的深度遠超過小龍自主生活所需具備的知識量，且小龍 在資源班老師調整教材和考試方式的幫助下，仍需付出相當大的心力來追趕學校 進度，儘管如此努力，學業成績還是不理想，著實讓小龍常感挫敗、無自信。更 遑論國三多為重複考試的方式，來複習所學並檢視學習進展，為國中畢業之後的 會考做準備，小龍勢必更難從這樣的高壓環境裡有效學習。鑑於此，小龍父母決 定讓小龍在國三這一年，採用合乎小龍個人特質的學習方式來吸收知識，並訓練 獨立自主的能力。