建議

現實生活中人際關係之維繫。除了虛擬人際關係的維繫，學童在現實生活中也不要太 封閉自己，應結交一些能相互陪伴和幫助的好朋友，與家人、同儕、師長和睦相處，

經營圓融的人際關係有助於溝通互動與合作學習，對學業成就之表現將會有正面之提 昇與助益。

師生情感交流的機會，以增進學童與師長間的關係，讓學童在學習或生活上遭遇困難 或壓力時，有個健康的抒發管道和解決問題的窗口。

此外，本研究發現男生之真實人際關係較女生差，建議教師在課程中可融入人際 溝通之教育內容，以促進男生在人際互動上更為圓融；學校輔導室應定期辦理人際關 係成長團體進行人際關係之小團體輔導，或讓輔導老師到各班進行班級輔導活動，以 增進學童之人際溝通能力而擁有更圓融的真實人際關係。

本研究顯示使用臉書有助於與同儕關係的互動，因此不必一昧禁止學童使用臉 書。教師應擬訂學童使用臉書之輔導策略，教導學童拓展多元人際關係。然而，本研 究亦發現，使用頻率過高之學童其學業成就顯著較差，師長應及時輔導學童做好時間 管理，並增加現實生活中人際關係的互動。

二、對網站開發人員的建議

Facebook 上的遊戲和網頁資訊未分級，再者，學童不懂得保護自己的隱私，在 網路上任意放置個人資料，加陌生人為好友，容易招致危險上身。臉書網站開發人員 應建立適合學童使用的臉書專區，並落實遊戲和網頁的分級制度，要求網路使用的禮 儀規範，建構安全優質的網路環境，預防學童誤入不合適其身心發展的網站內容。

三、對家長與學童的建議

(一)家長應以尊重理性態度，指導學童正確使用觀念

本研究發現，國小學童使用臉書之的地點幾乎都是在家裡，佔 98.7%，建議家長 應深入瞭解學童臉書的使用內容及情況，以督導並協助心智尚處於發展階段之國小學 童，能有正確使用臉書的觀念及行為，並留意學童在臉書上人際互動之情形，瞭解學 童使用臉書之功能及談話內容，避免學童於臉書上誤交損友以致產生偏差行為，或過 於沉迷臉書而影響其學業成就之表現，達其使用臉書之人際與學習上之正面效益。國 小學童使用 3C 行動裝置上網有持續發展的趨勢，家長宜善加督導與節制以防微杜 漸。此外，家長應以民主開明的管教態度來教育學童，對其學習發展方能有所裨益，

在學業成就上會有較好的表現。

(二)學童妥善做好時間管理，善用臉書功能避免沉迷

由本研究結果得知，適當使用臉書可以增進真實人際關係之與同儕關係，而良好 的人際關係則有助於學業成就的表現。學童在課業閒暇之餘，不妨利用臉書平台與大 家交流新知、分享照片或是心情近況；但必需注意使用的頻率，應做好時間分配與管 理，避免使用過於頻繁進而影響學業表現。

三、對未來研究的建議

(一)研究範圍與對象方面

本研究以新北市國小學童為對象，研究結果未必可概推至其他地區。因此未來研 究可擴大樣本抽取的地區與範圍，方能對其他地區或全國國小學童使用臉書之情形有 更全面性的瞭解。

本研究對象鎖定國小五、六年級學童，因此建議未來研究可增加三、四年級學童 之樣本，甚至可將年齡層向上延伸，由小學至高中，既可做年紀間之比較，更可探討 不同學習階段之學生，在臉書使用行為、人際關係與學業成就上的差異情形。

(二)研究變項方面

本研究探討臉書使用行為與人際關係、學業成就間之差異和相關性。未來研究可 以納入其他與臉書使用行為、人際關係、學業成就有關的變項，如自我揭露、人格特 質、自我概念、偏差行為、臉書霸凌、幸福感等，探討相關變項會產生何種程度之影 響；背景變項亦可再針對班級大小(class size)、父母或家長教育程度、家庭社經地位 等，探討不同背景變項對其他變項之差異情形。

(三)研究方法方面

未來研究除了以問卷調查法，亦可輔以觀察法、深度訪談等質性研究的方式，來 彌補量化研究的不足，以求更深入瞭解國小學童臉書人際互動之情形，及其對真實人 際關係與學業成就的影響。