第四章 研究結果與討論
第二節 敘述性統計分析
本節首先進行國小學童背景變項之資料分析，並呈現國小學童在臉書使用行為、
臉書人際互動與真實人際關係上之現況，依序說明如下。
一、背景變項分析
本研究共發出 480 份問卷，回收 448 份，剔除資料不全之無效問卷，合計有效樣 本為 446 份，有效回收率為 92.9%。從下表 7 可得知，在性別方面，男生人數稍多，
男生共 231 人(佔 51.8%)，女生共 215 人(佔 48.2%)。在年級方面，五、六年級比例大 約各半，五年級學童共 224 人佔(50.2%)，六年級學童共 222 人(佔 49.8%)。在真實朋 友數方面，5 人以下者有 38 人(佔 8.5%)，6~10 人者有 99 人(佔 22.2%)，11~15 人者 有 61 人(佔 13.7%)， 16~19 人者有 34 人(佔 7.6%)，20 人以上者最多有 214 人(佔 48%)。
在家長對學童使用臉書的態度方面，「同意使用並加以指導」者最多有 243 人(佔 54.5%)，「放任使用且不加過問」有 103 人(佔 23.1%)，「不准使用且嚴格禁止」有 67 人(佔 15%)，「無意見」有 33 人(佔 7.4%)，顯示目前家長對於國小學童使用臉書 的態度過半是允許使用，並能加以指導。在家長的管教態度方面，「什麼事都要聽從
他的決定」者有 90 人(佔 20.2%)，「會尊重我的意見」者最多有 346 人(佔 77.6%)，
「放任不管我」有 10 人(佔 2.2%)，顯示目前家長對於國小學童的管教態度是較為民 主開明，多數會尊重孩子們的想法。
表 7 背景變項資料分析表 背景變項資料分析表
背景變項 類別 人數 百分比(%)
性別 男 231 51.8
女 215 48.2
年級 五年級 224 50.2
六年級 222 49.8
真實朋友數
5 人以下 38 8.5
6~10 人 99 22.2
11~15 人 61 13.7
16~19 人 34 7.6
20 人以上 214 48.0
家長對我使用臉書的態度
同意使用並加以指導 243 54.5 放任使用且不加過問 103 23.1
不准使用且嚴格禁止 67 15.0
無意見 33 7.4
家長的管教態度
什麼事都要聽從他的決定 90 20.2
會尊重我的意見 346 77.6
放任不管我 10 2.2
總和 446 100.0
真實朋友數，因考量樣本數太少，合併5人以下、6~10人為「10人以下」共137 人(佔30.7%)；合併11~15人、15~19人為「11~19人」共95人(佔21.3%)。
二、臉書使用行為之現況分析
由表 8 可得知，在是否使用臉書方面，有使用臉書者共 315 人(佔 70.6%)，沒有 使用臉書者共 131 人(佔 29.4%)。
表 8 是否使用 Facebook 分析表 是否使用Facebook分析表
臉書使用行為變項 類別 人數 百分比(%)
是否使用 Facebook 有 315 70.6
無 131 29.4
總和 446 100.0
由表 9 可得知，第一次使用臉書的原因大多數是因為「朋友都在用」(佔 60.3%)，
其次依序為「新鮮好玩」(佔 21.9%)、「家人也在用」(佔 9.5%)、「聯絡失散已久的 朋友」(佔 6.3%)，顯示學童第一次接觸臉書的原因，大多數是受同儕影響而開始使用。
使用年資以「一年以上~三年」(佔 37.5%)最多，使用時數本研究合併計算大多在「每 週 30 分鐘內」(佔 49.5%)，使用頻率以「每週 1~2 次」(佔 44.4%)最多、其次為「3~6 次」(佔 31.7%)，使用地點幾乎都是在「家裡」(佔 98.7%)，使用動機以「和朋友保持 聯繫」(佔 77.1%)最多、其次依序為「打發時間、紓解壓力」(佔 50.2%)、「可以跟網 友分享心情」(佔 31.4%)、「想玩遊戲」(佔 30.2%)，此研究結果與過去研究國小學童 使用臉書的動機主要為玩遊戲等「娛樂動機」(吳明鴻，2011；姚嘉如，2012；張小 蓓，2013；廖寬儒，2013)以及和同學聊天等「社交動機」(張小蓓，2013；廖寬儒，
2013)一致。經常使用的功能以「訊息聊天室」(佔 65.4%)最多、其次依序為「分享按 讚」(佔 64.1%)、「動態消息」(佔 61.3%)、「遊戲」(佔 54.0%)，臉書好友數本研究合 併計算不到 100 人的使用者佔多數(佔 63.2%)，過半數使用者有使用可登入 Facebook 的智慧型手機(佔 57.1%)。
表 9 臉書使用行為現況分析表 臉書使用行為現況分析表
臉書使用行為變項 類別 人數 百分比(%)
第一次使用的原因
朋友都在用 190 60.3
新聞報導 3 1.0
新鮮好玩 69 21.9
學校教的 3 1.0
表 9(續)
臉書使用行為變項 類別 人數 百分比(%)
聯絡失散已久的朋友 20 6.3
家人也在用 30 9.5
使用年資
不到 1 個月 23 7.3
1 個月以上~6 個月 46 14.6
6 個月以上~一年 58 18.4
一年以上~三年 118 37.5
三年以上 70 22.2
使用時數(每週)
不到 10 分鐘 71 22.5
10 分鐘~30 分鐘內 85 27.0 30 分鐘~1 小時內 66 21.0 1 小時~3 小時內 55 17.5 3 小時~10 小時內 21 6.7
10 小時以上 17 5.4
使用頻率(每週)
1~2 次 140 44.4
3~6 次 100 31.7
7~9 次 45 14.3
10~15 次 12 3.8
16 次以上 18 5.7
使用地點
家裡 311 98.7
學校 2 0.6
同學家 2 0.6
使用動機
和朋友保持聯繫 243 77.1
打發時間、紓解壓力 158 50.2 展現自己、讓自己受歡迎 12 3.8
認識新朋友 60 19.0
想玩遊戲 95 30.2
可以跟網友分享心情 99 31.4
學習有用的資訊 72 22.9
功能很多容易使用 52 16.5
和家人聯繫 1 0.3
經常使用的功能
動態消息 193 61.3
個人塗鴉牆 33 10.5
上傳照片 113 35.9
訊息聊天室 206 65.4
表 9(續)
臉書使用行為變項 類別 人數 百分比(%)
戳一下 83 26.3
留言 147 46.7
分享按讚 202 64.1
打卡 56 17.8
社團粉絲 94 29.8
活動 15 4.8
遊戲 170 54.0
心理測驗 17 5.4
連結影音 7 2.2
臉書好友數
19 人以下 61 19.4
20~49 人 77 24.4
50~99 人 61 19.4
100~199 人 60 19.0
200~299 人 23 7.3
300 以上 33 10.5
是否使用智慧型手機 (可登入 Facebook)
有 180 57.1
無 135 42.9
總和 315 100.0
使用年資，因考量樣本數太少，合併不到 1 個月、1 個月以上~6 個月為「不到 6 個月」共 69 人(佔 21.9%)。
使用頻率(每週)，因考量樣本數太少，合併 7~9 次、10~15 次為「7~15 次」共 57 人(佔 18.1%)。
三、臉書人際互動之現況分析
本分析目的在了解目前國小學童於臉書人際互動上的表現，包括與網友的親密性 揭露、與網友的訊息性揭露兩個層面。
(一)臉書人際互動各層面
依據新北市國小高年級學童的答題結果，國小學童臉書人際互動之整體與各層面 現況分析及差異結果，如表 10 所示。在臉書人際互動量表中，「與網友的親密性揭
露」構面之平均數為 1.41 標準差為 0.467；在「與網友的訊息性揭露」構面之平均數 為 2.61 標準差為 0.779；臉書人際互動量表整體之平均數為 2.46 標準差為 0.713。而 本研究採 Likert 四點量表，每題平均值為 2.5 分，故在臉書人際互動中，「親密性揭 露」構面的得分低於平均值，「訊息性揭露」構面的得分高於平均值，臉書人際互動 量表整體之得分稍低於平均值。顯示國小高年級學童臉書人際互動表現接近中等，且
「親密性揭露」部分互動較差。
表 10 臉書人際互動各層面分析表 臉書人際互動各層面分析表
層面名稱 個數 平均數 標準差 排序
親密性揭露 315 1.41 0.467 2
訊息性揭露 315 2.61 0.779 1
整體 315 2.46 0.713
(二)臉書人際互動各題項
國小學童在「臉書人際互動量表」各題得分平均數與標準差分析結果，如表 11 所示。「臉書人際互動量表」各題得分的平均數介於 1.74 到 3.72 之間，標準差介於 0.887 到 1.099 之間。在有使用臉書的受測者中，以第 5 題「與 Facebook 上的好友聊 到休閒或娛樂」得分最高為 3.12 分，而第 1 題「跟 Facebook 上的好友講個人的隱私」
得分最低為 1.74 分。顯示臉書使用者較不願跟網友透露個人隱私的部分，而較願意 分享休閒娛樂方面的訊息。
表 11 臉書人際互動各題項分析表 臉書人際互動各題項分析表
層 面
題
目 題目內容 平均數 標準差
親 密 性 揭 露
1 我會跟 Facebook 上的好友講個人的隱私 1.74 0.887 2 我會與 Facebook 上的好友談談我的心情 2.70 1.031 6 我與 Facebook 上的好友會聊到個人的感情話題 1.82 1.018 7 與 Facebook 上的好友談話時，我有被關心的感覺 2.60 1.090 8 與 Facebook 上的好友談話時，我會有朋友陪伴的感覺 2.98 1.063 9 跟 Facebook 上的好友談話，讓我覺得有一種歸屬感 2.30 1.099 訊
息 性 揭 露
3 我與 Facebook 上的好友會聊到學校的生活或課業 2.57 1.093 4 我與 Facebook 上的好友會聊到新聞或時事 2.08 1.002 5 我與 Facebook 上的好友會聊到休閒或娛樂 3.12 0.991 10 跟 Facebook 上的好友談話，我獲得了有益的訊息 2.67 1.088
四、真實人際關係之現況分析
本分析目的在了解目前國小學童於真實人際關係上的表現，包括與家人關係、與 同儕關係、與師長關係三個層面。
(一)真實人際關係各層面
依據新北市國小高年級學童的答題結果，國小學童真實人際關係之整體與各層面 現況分析及差異結果，如表 12 所示。在真實人際關係量表中，「與家人關係」構面 之平均數為 3.50 標準差為 0.522；在「與同儕關係」構面之平均數為 3.53 標準差為 0.465；在「與師長關係」構面之平均數為 3.19 標準差為 0.633；真實人際關係量表整 體之平均數為 3.4 標準差為 0.431。本研究採 Likert 四點量表，每題平均值為 2.5 分，
故在真實人際關係中，三個構面和整體的得分均高於平均值，顯示國小學童的真實人 際關係普遍良好。由平均數可知，國小高年級學童「與同儕關係」和「與家人關係」
較佳，但「與師長關係」稍差，此結果與以往研究結果大致相符(夏麗鳳，2011；張 輝正，2012；郭啟瑞，2005；盧浩傑，2007)。
表 12 真實人際關係各層面分析表 真實人際關係各層面分析表
層面名稱 個數 平均數 標準差 排序
與家人關係 446 3.50 0.522 2
與同儕關係 446 3.53 0.465 1
與師長關係 446 3.19 0.633 3
整體 446 3.40 0.431
(二)真實人際關係各題項
國小學童在「真實人際關係量表」各題得分平均數與標準差分析結果，如表 13 所示。「真實人際關係量表」各題得分的平均數介於 2.64 到 3.73 之間，標準差介於 0.465 到 0.902 之間。其中第 12 題「和朋友在一起時，我希望他們覺得快樂」得分最 高為 3.73 分，表示多數的學童希望朋友在與其相處時覺得快樂；第 16 題「下課時，
我常和老師聊天」得分最低為 2.64 分，顯示學童下課時較少有機會與老師聊天，這 可能與老師的權威感有關，學童不敢開口與老師聊天。
表 13 真實人際關係各題項分析表 真實人際關係各題項分析表
層 面
題
目 題目內容 平均數 標準差
與 家 人 關 係
1 我喜歡和家人聊天 3.61 0.553
2 我覺得家人都很關心我 3.60 0.571
3 我和家人在一起，會覺得很快樂 3.64 0.586
4 我會和家人分享我的心事 3.30 0.872
5 我的家人都很疼愛我 3.63 0.573
6 我有意見時可以和家人溝通 3.42 0.768
7 我的家人了解我的想法 3.31 0.814
與 同 儕
8 我有很多朋友 3.56 0.643
9 我和朋友之間常常互相幫忙 3.58 0.558
10 和朋友在一起時，我希望他們覺得快樂 3.73 0.465
表 13(續) 層 面
題
目 題目內容 平均數 標準差
關 係
11 我會和同學分享我的心情 3.42 0.713
12 和同學在一起時，我覺得很愉快 3.70 0.523 13 分組的時候，同學都喜歡跟我在同一組 3.18 0.792
與 師 長 關 係
14 我喜歡幫老師做事情 3.33 0.776
15 我覺得老師很關心我 3.41 0.681
16 下課時，我常和老師聊天 2.64 0.888
17 我會想做讓老師開心的事 3.24 0.821
18 遇到困難時，我會主動請求老師協助 3.18 0.826 19 和老師在一起時，我覺得輕鬆自在 3.07 0.902
20 我覺得老師對我很好 3.44 0.779