第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究根據文獻探討與實證研究之結果，提出下列幾點建議，以提供教師、
學校、教育主管機關及後續研究作為參考與修正。
一、對教師之建議
（一）教師應秉持特殊教育理念之原則
特教教師都知道身心障礙學生有其特殊需求，因此特殊教育之課程、教材及 教法，應保持彈性，適合學生身心特性及需要，藉由自行舉辦的戶外教育加強特 殊學生的學習遷移能力，以落實功能性教學的特殊教育理念。這樣的理念必須繼 續堅持，教師勿因惰性或外在環境的影響而便宜行事，而忽略了什麼才是對學生 最好、最有效的學習。學生透由教師每一次精心設計的戶外教育，獲得更多臨常 感與真實感受，相信看到學生的進步與成長，教師會更有動力自辦戶外教育。
（二）與學校其他特教教師之溝通與合作
特殊教育要收到見樹又見林的成效，是無法靠特教教師單打獨鬥的，大家不 分你我分工合作，建立一套標準作業程序，有的夥伴負責行政作業，有的夥伴規 畫行程，有的夥伴負責交通或場勘等等，這樣有系統的分工後，一來能更有效率 的規畫適合且適切的戶外教育活動，二來夥伴之間也能更團結，如此一來對學生 的獲益也更大。
二、對學校之建議
（一）行政協助與學校同仁支持
由結果中可以得知，特教教師希望得到學校同仁及學校行政人員的支持。在 普通學校裡，集中式特教班、分散式資源班總是學校裡最默默的一群，很容易被 遺忘、被忽視，時間久了，特教教師總是在自己的角落，做自己的工作，學校同 仁若不太瞭解，很容易誤解特教教師或扭曲他們的努力。因此，學校同仁若能給
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予特教教師支持與鼓勵，相信他們會更有衝勁。而在行政上如能簡化申辦程序減 少文書作業、協助申請相關經費、辦理學生保險等事宜以減少教師負擔，更能延 續特教教師自辦戶外教育的熱情。
（二）邀請家長參與
由研究結果中可以得知，學生及學生家長的支持，對特教教師辦理戶外教育 有很重大的影響。一般身心障礙學生家長多半會因擔心造成師生困擾，自動選擇 放棄參加戶外教育活動，校方也常多一事不如少一事，不鼓勵也不勉強，對身心 障礙學生而言，這是相當可惜的，對特教生來說，有些戶外教育活動活動是前所 未有的經驗。校方可為特殊生家長爭取免費隨行的機會，讓家長在參與戶外教育 的過程中，可以更瞭解自己孩子的學習狀況，也可以更體會教師的用心。因此，
邀請學生家長共同參與及協助，對戶外教育有正向的幫助。
三、未來研究建議
（一）研究方法
本研究採用問卷調查法獲知研究結果，但問卷調查結果較易因填答者的主觀 知覺為主，難免產生誤差，且量化研究結果大多做現況的描述，無法深入瞭解教 師自辦戶外教育所遭遇的困境，因此未來研究建議可輔以質性研究，藉由深度訪 談讓結論能更趨周延。
（二）研究對象
本研究係以高雄市國中現職特教教師為研究對象，其中包含集中式特教班與 分散式資源班之教師，未將特殊學校特教教師與巡迴教師納入，因而未能深入探 討特殊學校特教教師與巡迴教師自辦戶外教育實施現況，建議未來研究者可同時 納入研究範圍內。另外，本研究對象僅限於高雄市國中特教教師，所得的結果無 法推論至其他縣市或是不同學習階段之特教教師，因此建議若未來研究者時間、
經濟能力許可的話，可將研究範圍擴及台灣地區不同縣市，比較北、中、南、東 縣市之特教教師自辦戶外教育的差異。
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附錄一 預試問卷
國中特教教師自辦戶外教育之行為意向問卷
各位老師您好：
首先謝謝您在百忙中撥冗填寫本問卷，這是一份學術性問卷，目的在 瞭解國民中學特教教師自辦戶外教育的行為意向，以作為戶外教育之參 考。
問卷的資料將只作為學術研究用，不會將您個人資料外洩，請您放心 作答，煩請您依自己實際的感受或經驗作答，謝謝您的協助與支持。敬祝 教安
國立台東大學文化資源與休閒產業學系研究所
國立台東大學文化資源與休閒產業學系研究所