迴歸分析

為瞭解各變項對行為意向的影響力，將態度、主觀規範、知覺行為控制對行 為意向進行逐步迴歸分析，以瞭解各變項對行為意向的影響力。

一、相關分析

以Pearson相關，檢驗態度、主觀規範、知覺行為控制與行為意向之關係，

如下表4-65所示，所有變項與行為意向皆呈現正相關，可以得知態度、主觀規範、

知覺行為控制量表分數越高，行為意向量表分數也將越高，而其關連性達顯著。

（一）態度量表與行為意向相關為.64，呈現高度相關。

（二）知覺行為控制量表與行為意向相關為.60，呈現中度相關。

（三）主觀規範量表與行為意向相關為.37，呈現中度相關。

表 4-65 研究變項相關係數 研究變項相關係數

個數 平均數 標準離差 行為意向 顯著性 行為意向 303 3.98 .59 1.000

態度量表 303 4.08 .48 .64 .000 主觀規範 303 4.20 .54 .37 .000 知覺行為 303 4.20 .44 .60 .000

二、逐步迴歸分析

由相關中可以得知，所有變項與行為意向皆呈現正相關，為瞭解國中特教教 師自辦戶外教育之行為意向，以態度、主觀規範、知覺行為控制為自變項、行為 意向為依變項，探究兩者之間的關係，進而解釋或預測行為意向之值。

本研究使用 VIF (Variance Inflation Factor)方式檢測自變數間可能有共線性

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的問題後，由下表4-66中可以可知，各個自變數的 VIF 值均在1-2之間，故相關 性並不顯著，無共線性的問題，而且p<0.001 顯示模型配適度良好。

表 4-66迴歸係數 迴歸係數

模式

未標準化係數

標準化係數 t

共線性統計量

β 標準誤 允差 VIF

常數 -.169 .237 -.713

態度 .544 .059 .444 9.290*** .672 1.488 知覺行為控制 .458 .064 .344 7.189*** .672 1.488

***為p<.001

將態度、主觀規範、知覺行為控制等變項進行逐次估計，所得結果如下表4-67 所示，態度及知覺行為控制變項p值皆小於0.001，對行為意向的預測力皆達顯著 水準，態度之β係數為.544、知覺行為控制β係數為.458，表示其對行為意向具有 正面影響。而主觀規範量表對行為意向的影響則不顯著。決定係數（調整後的 R²）為0.487，可以聯合預測自辦戶外教育的行為意向為48.7%的變異量。

表 4-67 迴歸分析摘要表 迴歸分析摘要表

模式 F值 R 估計標準誤 調整後R平方 R平方改變量 1.態度量表 232.15*** .641 .45 .409 .411 2.態度量表

知覺行為

159.59*** .700 .42 .487 .079

***為p<.001

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由相關及迴歸分析中，可以得知態度、主觀規範、知覺行為與行為意向皆呈 現正相關，此三因素越高，行為意向分數也會越高。經由迴歸分析中我們可以得 知態度量表與知覺行為控制量表對行為意向具有正面影響。

特教教師對於自辦戶外教育此活動所抱持的正面或負面評價是主要影響是 否舉辦戶外教育的因素，特教教師如認為自辦戶外教育活動是對學生有益的，不 僅能促進學生成長，也會促進教師成長，自辦戶外教育的機會越大。

除了教師本身的態度外，教師對於完成自辦戶外教育所感受到外在環境的相 關因素影響，並知覺自己在實行時所能控制的程度也會影響自辦之行為意向。教 師本身擁有的資源或機會愈多，以及學校、家長、學生的支持度越高，他們自辦 戶外教育的機會就越大。

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