第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、 對音樂教師之建議
一、研究結果顯示音樂教學可以豐富上課的內容，實際操作樂器比課堂中進行口 述更能引起幼兒的興趣，並提高學習效果與增加專注力，因此，教師在進行 音樂課程時，可嘗試使用不同簡單的樂器來輔助課程進行。
二、研究發現幼兒對於音樂課程之喜好與接受度高，因此，在幼兒高度感興趣的
同時，建議教師仍要將所要引導的音樂元素如力度、速度、音色、節奏、重 音、曲式、曲調等七項概念融入教學之中，讓幼兒在歡樂之中能有所成長。
三、本課程實施時間只有 11 週，如果在正常學期中上課能有較長的授課時間，教 師便可以設計更完整的音樂課程，如：各類的樂器認識、 音符的認識等，以 使課程更臻完備。
貳、 對幼兒園的建議
研究結果顯示運用音樂元素融入課程不僅能有效提升幼兒的學習專注力，也 能提升幼兒與同儕之間的互動能力，因此，建議幼兒園應鼓勵園所相關教育專業 人員（包括教師、保母等）進修有關音樂元素融入課程之研習課程，提升專業人 員在教學方面的專業知能，讓幼兒各方面能力能正向發展；幼兒園所能提供多元 化的音樂課程、教具及樂器，讓幼兒多元學習，提升學習專注力與同儕之間互動 的表現。
參、 對照顧者的建議
一、保持教師與教學者之間的聯繫，本研究音樂課程每周僅實施 30 分鐘，因此在 教學者結束課程後，教師可利用幼兒的活動轉換時間、早晨到校或放學等待 父母的時間，讓幼兒複習當周的課程，定時與教學者分享幼兒學習音樂情形，
不僅教師能更瞭解幼兒狀況，也可以即時給予適當的協助與建議。
二、保持父母親與教學者之間的聯繫，建議教學者能將每周不同主題及音樂元素，
提供給父母親瞭解，讓父母親能瞭解幼兒學習情況，並於家中複習課程之活 動。
三、音樂學習環境帶入生活之中，幼兒不光是在幼兒園才藝課程中進行音樂活動，
因此，建議家長能在日常活動時，可以多花一些時間與幼兒互動，透過音樂 遊戲的方式，增加親子間的互動，讓學習更生活化。
四、幼兒不論在家中或學校，其內在學習動機驅使幼兒對外在環境的探索與學習，
因此，家長或老師可以提供強調音樂元素─節奏、快慢、高低、長短等歌曲
及遊戲活動與幼兒互動，陪同幼兒專心學習，養成專注的習慣，奠基日後良 好學習基礎。
肆、 對未來研究者的建議
一、本研究針對幼兒音樂教學僅進行三個月十一週的課程，建議未來研究者可將 課程時間延長或是以更多元主題方式呈現，以搜集更豐富多元且完整的相關 研究資料。
二、國內針對一般幼兒音樂元素融入教學以提升幼兒相關能力之研究較為缺乏，
尤其在質性資料方面上更是不足，大部份僅針對特殊幼兒為主，期盼有更多 研究者注重一般學齡前幼兒之音樂教學，並以質性和量化深入研究，提供更 多教育單位、教學者的多方資訊。
三、本研究進行過程中也發現到，幼兒在情緒與肢體動作會隨著課程學習進步，
因此，建議後續研究者可以針對音樂元素融入課程教學是否對幼兒的情緒或 肢體發展方面更進一步的探究。
四、目前國內研究尚無針對一般學齡前幼兒在音樂元素融入課程提升幼兒相關能 力之評量工具，因此，建議未來研究者可建立多元評量來觀察幼兒其他能力 是否也有明顯進步的趨勢，例如：專注力、反應、社會行為（社交）、情緒 表現、肢體動作等能力，以便於日後研究過程中進行評量，得到更多的量化 資料，進而與質性資料研究相互交叉比對檢驗。
五、建議未來研究者可在研究進行前與家長進行詳細的課前溝通，當進行研究實 施時能固定並且緊密的與家長溝通，使得家長能詳細的了解課程進行中研究 者對於課程設計的重點，以及幼兒在課程中所進步的狀況，如此一來能幫助 家長了解研究實施的成效。
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中文部分
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