結論

第一節 結論

依據本研究之目的，綜合研究結果得到之結論如下：

壹、 音樂元素融入幼兒課程學習之教師教學歷程

在整個音樂元素融入幼兒學習課程中，共進行了十一週的教學過程，教師經 歷了教學萌芽期、教學成長期、教學茁壯期，教師在音樂課程設計上的能力與教 學能力亦逐步提升。研究者將於下列提出教師在各個時期教學歷程表現之綜合分 析結果。

一、教學萌芽期

在經過為期三週課程後，大部份幼兒已經漸漸能從對於音樂課程較不熟悉到 適應，雖在前三週的課程有些混亂，幼兒對於教師課堂上進行音樂概念之引導，

感受仍較為薄弱，常出現不理解或答非所問的情形。但為期三週的課程，透過以 固定拍為主要學習概念，有部分幼兒已能適應教學模式，專注聆聽教學老師課程 活動，回到家中也會與家長分享上課的內容，並能運用於日常生活中。

二、教學成長期

隨著課程進入第四週，教師加入新的音樂元素及難度提升的音樂課程內容，

幼兒雖仍需要老師較多協助與引導，但經過前三週課程後，隨著幼兒對課程的熟 悉與專注能力提升外，在肢體動作方面也有所進步，幼兒的表現與反應都能跟的 上教師的指令與動作。同時更發現有少部份幼兒已產生學習自信，在課程進行中 均能獨立且快速完成活動，並享受音樂課程的樂趣。

三、教學茁壯期

進入教學茁壯期之後，幼兒在課程進行第八週，幼兒更熟悉音樂課程內容，

從原本對音樂毫無概念，漸漸得可明顯感受到幼兒不再盲目的只是敲敲樂器，同 時也能自行獨立專注聆聽教師課堂中所播放的音樂與指令，相較於教學成長期幼 兒音樂素養明顯進步與提升，且呈現穩定快速成長。

綜合以上研究者針對幼兒在課程上所觀察到幼兒在音樂學習的表現中，可以 得知研究對象在透過音樂元素融入課程學習中，能有效提升幼兒音樂能力、專注 力、及人際互動之表現情形。

此外，從教師訪談的回應中得知，實施音樂元素融入課程學習期間與課後，

幼兒在其他課程學習上，無論專注程度與時間持續上皆有明顯的提升與進步。整 體而言，教師對於此課程，給予支持與肯定，可知實施音樂元素融入課程學習對 幼兒專注力表現成效為正向的，也就是說透過音樂元素與各種不同教具、樂器結 合的課程，更容易吸引並維持幼兒注意力，進而提升學習專注力的成效。

貳、 音樂元素融入幼兒課程學習之幼兒反應

在整個音樂元素融入幼兒課程學習的十一週過程中，研究者針對幼兒對音樂 的喜好度、好奇與期待、幼兒的參與度等三個面項來觀察幼兒反應，說明如下。

一、對音樂的喜好度

研究者透過圖片、布偶、遊戲等輔助教具，讓幼兒在音樂學習概念上有更深 刻的印象，因此，幼兒對於音樂課程感覺是新鮮與有趣的。在教學期間與幼兒的 互動時，也能感受到幼兒很喜歡上音樂課。

二、好奇與期待

透過研究者的引導，幼兒在進入音樂課程時，都會好奇想瞭解今天的課程內 容為何？且每堂課程結束後，幼兒皆會表達他們期待下週音樂課的來臨。對幼兒 來說，每一堂音樂課程都是新鮮，因此，幼兒會表現出高度的好奇與期待。

三、幼兒的參與度

課程的安排從一開始的主題討論、歌曲教唱、音樂概念學習、樂器合奏等，

透過輔助教具吸引幼兒的注意力，使得幼兒對於音樂課程皆能展現出自己的想法 與意見，每一個部分幼兒都很熱烈的參與學習。

參、 音樂元素融入幼兒課程學習之幼兒表現

研究者依據音樂課程設計，透過音樂課程實地教學的活動中，觀察幼兒力度、

速度、音色、節奏、重音、曲式、曲調等七項表現，研究結果說明如下：

一、力度

幼兒在力度的反應上，因為聲音的大小聲對於幼兒最容易辨別，因此，課程 從一開始生活經驗的引導，再進行實際的體驗操作，到最後幼兒已經能清楚知道 符號的意義。

二、速度

課程設計幼兒能透過遊戲與身體的律動表現出快與慢，再配合快慢的元素唱 出歌曲，大部分的幼兒可以很完整的表現出來，但仍有某些幼兒聽到音樂時，他 們瞭解音樂是慢的，但身體仍無法有效控制，動作仍是快速的。

三、音色

本研究以日常生活中的聲音，讓幼兒辨別各種不同的樂器所發出的聲音，課 程結束後發現透過此方式引導幼兒學習，幾乎所有幼兒皆能透過口語表達出樂器 的聲音。

四、節奏

藉由音樂欣賞的方式讓幼兒感受音的長短，除了介紹節奏外，也透過圖片讓 幼兒瞭解節奏，整各課程結束後，幼兒已經能確實掌握節奏，進一步認識四分音

符、八分音符及四分休止符三個符號。

五、重音

以汽球破掉的方式，讓幼兒感受音樂中的重音，幼兒不但覺得有趣，當重音 出現時，幼兒也能清楚分辨。

六、曲式

曲式的訓練，是在課程的後半段，主要是透過音樂遊戲讓幼兒注意段落的不 同，最後幼兒已經能分辨段落的不同。

七、曲調

透過大小鼓的聲響認識高低音，更進一步讓幼兒認識旋律中的高低聲音，以 及正確的五線譜位置。一開始幼兒從毫無頭緒的亂回答，到最後大部分幼兒都能 正確判斷音的高低，也可以排在正確的位置上。

最後，綜合以上研究者針對幼兒在音樂課程上所觀察到表現發現：

1. 在教學進行課程時，透過不同音樂的走停、高低、快慢、強弱等元素，發現 幼兒對音樂的敏銳度有所提升。

2. 研究過程中，音樂課程教學模式不僅能提升幼兒專注力與互動能力，也能夠 促進幼兒肢體動作的發展。

3. 根據教師訪談資料，發現幼兒在會主動與家長互動、分享上課內容，顯示幼 兒是喜歡且願意接觸音樂課程。