研究信度與效度

C

表示研究者 表是全體幼兒

C1 表示 1 號學生

（） 括號內補充說明當時情況

……… 表示省略

第五節 研究信度與效度

壹、 研究信度

質性研究著重研究結果的確實性、可靠性與合理程度，而確實與可靠不外乎 是為了被判斷研究是否兼具信度與效度。質性研究確信程度，以確實性、可靠性、

可遷移性及一致性，作為對於研究品質判斷的標準（王文科、王智弘，2011）。

本研究透過以下的方式來提高研究的信度。

一、確實性

研究者能在研究中考慮到所有的複雜問題，並且能以不易解釋的模式加以處 理（林曜聖，2011）。為了能增加研究之確實性，本研究透過研究者實際教學、

省思日記、教師觀察紀錄、訪談紀錄、攝影紀錄、錄音紀錄為主要可增加確實性 的來源。

二、可靠性

可靠性則是靠不同的研究者，面對相同條件與研究，對於資料的蒐集分析、

描述與解釋達一致性、穩定性及同質性，亦即是內在信度（潘淑滿，2003）。因 此研究者為確實掌握音樂教學時，幼兒的反應與學習歷程，除了全程使用錄影機 錄影外，亦請帶班老師做現場觀察紀錄，以便事後轉成逐字稿，將有助於回想研 究者教學過程，以減少疏漏之處，提高資料的完整性與確實度。

三、可遷移性

質性研究著重於資料的可比較性與轉換性，意指質的研究發現，能被應用或 概括於其他脈絡或其他群體的程度（王文科、王智弘，2011））。本研究課程設 計之音樂活動，非針對特殊幼兒團體，其研究結果可被運用在其他同年齡的幼兒 上。

四、一致性

研究者蒐集、彙整資料後進行研究分析時，秉持公正的立場，以客觀的態度，

忠實詳盡的陳述研究結果，並確實掌握原始資料的檢核及妥善保存研究相關資料 及檔案。因此研究者採用三角檢測法，包含教學省思日記、教師觀察紀錄、訪談 紀錄及攝影紀錄等，以確認不同資料指向同一事實（如圖3-3）。

教學省思日記

教師觀察紀錄、訪談紀錄 攝影紀錄 圖 3-3 三角檢測資料來源

貳、 研究效度

效度係指研究結果的可信有效性與真實的程度，通常可分為內在效度及外在 效度。內在效度係指研究結論能獲得信任和研究程序完整的程度；外在效度指的 是研究結果可以應用或概括於其他脈絡或群體的程度（王文科、王智弘，2011）。

一、內在效度

（一） 資料蒐集的時間

本研究自開始設定題目起，盡量延長研究時間，直到所蒐集資料完整且飽和 為止才離開資料蒐集現場，期盼能夠蒐集到相關豐富且完整的資料。

（二） 運用多元的蒐集

本研究蒐集資料的方式為教學省思日記、訪談記錄、錄音錄影記錄等，力求 多元資料的呈現與資料的完整。

二、外在效度

（一） 專家效度

研究者在實施教學活動之前，針對課程所設計目標及教學內容，皆由指導教 授指導與指正後，方能進行活動教學。

（二） 教師觀察

研究者所研究班級之帶班老師，兩位教師目前皆研讀研究所，其中婷停老師 目前同樣也以質性方式做研究，因而帶班老師能將觀察過程忠實描述，以利研究 者在資料分析中可進行交叉比對。