建議

本研究係建立一套數學學習成就測驗，針對國小中、高年學童進行數學成就 檢驗，目的在瞭解國小中、高年級學童先賦地位對數學學形成就影響的現況，藉 由研究結果，提供教師及家長知曉先賦地位這一項難以改變的因子對學童影響的 程度。並依文獻與研究結論，對家長、教師以及教育主管機關提出建言。

一、對教師及相關單位之建議

（一）對低成就學童學習狀況應考量其先賦地位再進行判斷

在教學現場上判斷低學習成就學生成因時，需考量其先賦地位再進行判斷，

學習低成就的成因不只是單純學生不努力、學生天份不足、教師教學上或教材內 容的問題等，更應考慮到學生之先賦地位帶來的複雜影響，方能準確判斷出學生 數學學習低成就地成因，並予以適當的補救教學，才能夠有效的改善學生數學學 習低成就的現況。

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（二）教學上盡可能減少先賦地位對學生學習成就的影響

教師在教學內容與教學媒體的選用、師生之間的互動、評量的標準等方面應 盡可能地避免對某一文化、性別、族群或地區等先賦地位背景有所偏頗，如教材 內容若不利原住民文化，教師可融入原住民文化進行教學，對於低社經地位的學 生給予較多的關注及幫助；避免使用性別刻板印象辦斷學生學習成果等措施，都 能避免學生因天賦地位背景而在學習的起跑點落於人後。

二、對未來研究之建議

（一）定期實施測驗以檢視先賦地位影響變化

定期檢測台灣地區先賦地位對學生學習成就的影響可以有利於教師教學的 改變、教材內容的變更以及政策的的制定，減少因先賦地位而導致學習成就低落 的學生數量，讓學生的學習更加公平。

（二）更進一步深入探討試卷所對應的分年細目

該試卷是以「國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域」能力指標之每一 條的分年細目編製相對應的試題，檢測學生是否達到其要求標準。因此未來研究 以本研究現有架構為基礎，深入探討學生對每項分年細目的學習程度，找出其學 習的困難點，並以更精緻化的選項來找出其迷思及錯誤概念，將本試卷的應用範 圍加深，使測驗結果更便於應用於執行補救教學。

（三）試題誘答選項設計可以更精緻化

透過更精緻化的誘答選項設計可以使選擇題題型檢測到更深一層的概念，並 檢測出更多樣的迷思概念，以供教師作施測後的分析及補救，使該份數學學習成 就測驗可以發揮更大的效用。

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（四）施測過程研究者應盡量參與

本次研究共發出 4772 份試卷，回收 3819 份，但實際可用試卷只有共 2869 份，占全部的 60%，整體有效回收率偏低，造成這現象的主因就在研究者與現場 施測教師缺乏事前的討論及溝通，尤其在背景問卷方面，填答不完整的問卷比例 偏高，而在數學能力測驗部份，也有部分學生試卷多題空缺，甚至是整份試卷猜 題，因此在施測部份如果能做好事前溝通或研究者親自到場監考，應可以盡量避 免或降低上述各類情形發生，使有效樣本更加豐富，研究結果也會更為可靠。

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