第五章 結論與建議
第二節 建議
研究者根據相關文獻與問卷調查結果，提供教師、學校行政人員與 教育行政單位，作為補救教學後續推動方案之參考。教育為「百年樹人」
的工作，回首臺灣師範大學校訓是「誠、正、勤、樸」，以生命與文化傳 承為教育是賴，「創新、務本、專精、力行」為彰化師範大學校訓，創新 教育，務實、踏實執行教育職志，專精研究，力行、深入思考教育問題；
國立台北教育大學校訓為「敦、愛、篤、行」，更是終身力行職志，這幾 所大學是研究者昔日就讀的母校，三所學校校訓正是從事教育工作者終 必須力行的教育準則，教育非只限於菁英教育，而是要普及各階層的年 輕學子，都能接受公平教育，尤其弱勢族群，其要翻轉人生必須有良好 的教育基礎與學習歷程，方能立足社會，改變其人生。以下是對學校教 育人員、教育行政人員、任課教師之建言，分述如下：
一、教育行政人員
根據研究發現，教育行政措施與行政法規之推動，均需要行政人員 去執行與推動，本次方案為例，經接受問卷回覆分析結果如下:
1.對於弱勢低成就學生居於教育機會均等原則，應積極推動弱勢相關 補救教學方案，提升其學力與教育品質。
2.將過去實施之各項類似補救教學方案再次整合，使弱勢低成就學生 真正受惠。
3.師資招募除現職教師外，審慎招募退休教師、熱心服務教育的社會人 士、弱勢家庭之大專學生，以利學生學習。
4.補救教學資源平台，對於教材教法必須力求差異化與個別化之設計，
方能真正施測到學生之起點能力與學習成果。
5.增加行為改變技術課程，以因應對社會化之學生偏差行為，積極介入 輔導。
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6.補救教學應創新教材教法與課程編製，以個別化、差異化之教學活動 設計，以之符合學生需求。
二、學校行政人員
根據研究發現，學校行政人員是執行政策與法案、經費應用之推手，
也是第一線教師背後之支援者，相關教育政令推動也需靠其執行，
依此建議如下：
1.依法妥善規劃學校行政措施，充實教育設施與人員經費。
2.建立學校制度，規劃校內器材、配備使用規則。
3.建立學生學習多元檔案評量，考評學生學習情況與個別需求。
4.增進家長會功能，暢通親師之溝通管道。
5.依教師專長配課或派遣相關研習，增進教師職能，促進專業成長。
三、參與補救教學教師
根據研究發現，參與補救教學師資之學歷優異、經驗豐富，但是在 教學實務方面有如下建議：
1.增進特殊教育領域專業知能，促進特殊與低成就學生之學習效能。
2.增加差異化教學課程規劃設計，落實檔案多元評量實施之知能研習，
以之達到評量之目的。
3.建置以學生為中心之教學模式，規劃願景課程，提供多元知識內容，
創新教材、教法，增進學習效能。
本項研究僅限南投縣國民中學部分，建議如經費充裕可向下擴及國 民小學階段，因將實施十二年國教，亦可向上延伸至高中(職)階段，促 進偏遠縣市、鄉鎮，落實國民教育，提升國民素質，以富庶民生與經濟 發展，以上建議是本方案研究心得，謹供教育行政單位與任課補救教學 教師參考。
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「十年樹木，百年樹人」，教育是歷史、文化的轉軸，不因公、侯、
將、相或販夫走卒而有不同的教育待遇或方式，二十一世紀是網路、資 訊狂奔的世代，今日世界資訊日新月異，必須隨時接受時勢挑戰；因之，
新世代的教育不能遲疑，更不能耽誤，踏踏實實的帶好每一位孩子，緊 跟著時代趨勢脈動與時俱進，邁向光明前程。
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16.授課時間︰ (1)學期中週一、二、四、五放學後接著上課
(2)學期中週三課後時間 (3)僅暑假 (4)僅寒假 (5)寒暑假 (6)放學後的晚上時間 (可複選)
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
17.班級學生︰ (1)原班級 (2)同年級混合 (3)全校混合 (4)其他
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
18.每班人數︰ (1)6 人以下 (2)7-15 人 (3)16-20 人 (4)21 人以 上。
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
19.課程施行方式︰
(1)延續課程進度 (2)個別輔導，補救教學
(3)全班補救教學 (4)指導家庭作業 (5)團康、體能與才藝課 (6)生活照顧 (7)閱讀活動。(可複選)。
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
20.授課使用教材︰
(1)教科書(含習作、作業) 2)自編教材 (3)坊間參考書(卷) (4)其他 。(可複選)。
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
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參、教師參與補救教學面臨的困境
困擾程度說明：
(1)極端困擾(事件完全無法接受與處置)
(2)相當困擾(事件約二分之一困擾可接受處置) (3)一般困擾(事件約三分之一困擾可接受處置) (4)有點困擾(事件有一些困擾但可即時處置) (5)沒有困擾(教學現場無任何困擾)
一、學生因素:學生學習情況 1.關於學生程度參差不齊：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
2.關於學生學習態度不佳，學習意願低落：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
3.關於同儕間相處間產生的問題：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
4.關於家長參與教學、配合度與支持度的問題：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
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二、教師因素：教師專業的能力 1.關於了解學生學習動機與態度：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
2.關於補救教學而必須修改自己固有的教學模式：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
3.關於瞭解學生目前的學習起點能力與學習情況：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
4.關於所學教學方法與基礎理論在實際教學活動的落差深感無助：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
三、教學活動：課程安排與教材選用 1.關於教學資源與材料蒐集：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
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2.關於補救教學編選適性課程與教材：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
3.關於規劃適性教學活動與進度：
(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
四、教學評量：補救教學後學習評量的方式 1.關於教學後缺乏學生學習評量標準︰
(1) 極端困擾(2) 相當困擾(3) 一般困擾(4) 有點困擾 (5) 沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
2.關於預設學生學後，期望值與學生實際表現有落差：
(1) 極端困擾(2) 相當困擾(3) 一般困擾(4) 有點困擾 (5) 沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
3.關於學生建置學生學習檔案資料與檔案保存：
(1) 極端困擾(2) 相當困擾(3) 一般困擾(4) 有點困擾 (5) 沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
五、班級經營：營造班級學習氣氛與管理 1.關於學生管教與輔導︰
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(1)極端困擾(2)相當困擾(3)一般困擾(4)有點困擾 (5)沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
2.關於管理班級學習氣氛營造：
(1) 極端困擾(2) 相當困擾(3) 一般困擾(4) 有點困擾 (5) 沒有困擾
修正意見︰A.( )通過 B.( )部分修正 C.刪除( ) D.建議︰ 。
3.關於與學生家長連絡與溝通，暢通親師之間溝通管道
3.關於與學生家長連絡與溝通，暢通親師之間溝通管道