第五章 結論與建議
第三節 建議
壹、對未來研究的建議
一、瞭解其他發展階段的視障學生
就發展心裡學的角度而言，高中職學生的心理發展不同於其他階段 的學生，且相關文獻之研究對象皆以國小、國中階段學生為多，惟，本 研究在不同準據之發現與理由是否會因年齡而異，則需針對不同發展階 段的視障學生為研究對象，如國小學生，進一步探討不同年齡階段的視 障學生在不同準據的社交地位。
二、探究視障學生被拒絕之原因
本研究發現視覺障礙學生的社交地位屬於「被拒絕」類型之因素 除了自身的障礙及負向的人際互動特質可能會影響同儕提名外，視障學 生的外表也是可能的影響因素之一。然而，是否還有其他的因素會影響 同儕提名，以及各種因素間之重要性則有待未來進一步探討。
三、探討視障學生人際適應不同之原因
本研究發現視覺障礙學生的人際適應並非全然不佳（被拒絕及被忽 視），也有少部份的視障學生被同儕接納（普通），且視覺障礙是一異 質性的團體，因此，視障學生受歡迎或被拒絕之因素是否會因其不同困 難類型而有所差異，值得未來進一步研究。
四、教育安置是否為影響障礙學生在班級的人際關係
研究者推測是否因視障生接受抽離式資源班的服務，減少與班上同 儕相處的時間，進而影響其人際關係。因此，建議未來研究者可探究抽 離式服務對障礙學生之社交地位之影響。
五、擴大了解視障學生在學校內之人際關係
本研究發現在班上被忽視和被拒絕的視覺障礙學生認為有很多朋友，
此不一致現象或許是由於本研究之問卷僅在班級中施測，無法確切反映 視障學生在校內的交友情形。因此建議未來可施測跨班級提名之社交計 量問卷，或是在編製問卷評量選項時，同時考慮視障學生在班級內及學 校內之人際關係，以全面性地了解視障學生之人際適應情形。
貳、對實務工作的建議
一、加強視障學生社交技巧的訓練
學業並非導致視覺障礙學生在班級中社交地位低落的主因，反而是 視障學生自身的人際特質才是主要的因素。但目前視覺障礙學生在高中 職階段接受的特教服務以資源班為主，且服務的內容又以學科為多，無 法改善視障學生在普通班級中所遭遇人際適應的困境。因此，建議在教 導視障學生的服務內容可增加社交技巧訓練，加強他們的社交技巧，以 期改善其人際關係。
二、加強特教宣導或辦理體驗活動
視障學生在不同準據被拒絕的理由中除了人際特質外，藉由特教宣 導或辦理體驗活動讓同儕更認識視障者，增進與同儕互動的機會和話題，
進而改善其人際關係。
參考文獻
49，22-26。
行政院衛生署(2008)：身心障礙等級。中華民國 97 年 7 月 1 日行政院衛 生署衛署照字第 0972800153 號公告修正。
何世芸(2000)：開啟另一扇窗。台北市國民教育輔導團輔導資料叢書 35。
台北：台北市政府教育局。
何世芸(2006)：視障巡迴輔導教師專業知能調查之研究。國立臺灣師範 大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北。
何東墀、杞昭安（1995）：師範學院學生對視覺障礙兒童態度之調查研 究，特殊教育學報，10，27-66。
吳武典（1979）：社會計量法。載於楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園
金慧珍、張千惠(2010)：視障青少年同儕社交需求與社交挑戰之探究，
教育科學研究期刊，55(1)，91-125。
李麗卿(2007)：高中生同儕社會地位之研究。國立嘉義大學國民教育學 系碩士論文，未出版，嘉義。
杞昭安（1994）：國民中學教師對視覺障礙兒童態度改變之研究初探，
特教園丁，9（4），8-13。
杞昭安、何東墀、張勝成（1995）：師範學院學生對視覺障礙兒童態度 之實驗研究，特殊教育研究學刊，12，147-177。
周桂鈴(2002)：視覺障礙學生就讀普通學校的學習經驗與需求。國立臺 灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北。
柯俊銘(2003)：視障與非視障青少年心理及社會適應之比較研究。國立 高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，高雄。
柏廣法(1997)：視覺障礙者大學畢業後工作壓力來源與因應方式之研究。
國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化。
洪儷瑜（1994）：不同評量來源的社會特質與學生的社交地位之相關研 究。中華輔導學報，2，60-83。
韋一芳(2007)：無法跨越的藩籬：普通學校視覺障礙生之學習經驗探究。
國立花蓮教育大學國民教育學系碩士論文，未出版，花蓮。
涂春仁（1999）：社交測量使用手冊。台北：暢達資訊。
涂春仁（2009）：涂老師社交測量系統 4.0 版操作手冊。台北：心理。
涂春仁（2009）：涂老師社交測量系統 4.0 版應用手冊。台北：心理。
涂添旺（2002）：台中市國民小學學生對視覺障礙學生接納態度之研究。
國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化。
張春興（1989）：張氏心理學辭典。臺北：東華。
張照明(1996)：大學生對視覺障礙同儕態度之研究。彰化師範大學特殊 教育學系所碩士論文，未出版，彰化。
張照明(2003)：普通高中職視覺障礙學生學校生活適應及學校支持系統
348-368。
陳怡君 (2007)：高中身心障礙學生知覺的家庭功能、學校支持、希望感 與人際適應之相關研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，
台北。
程景琳(2010)：社交計量及同儕知覺受歡迎度與青少年關係攻擊及孤寂 感之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學 報，42(1)，143-162。
陳金燕 (1996)：諮商實習中的自我覺察訓練。諮商與輔導，134，P16-22。
陳英三(1994)：視覺障礙兒童發展與學習。台灣省視覺障礙兒童混合教
特殊教育與復健學報，10，103-128。
黃金美歡(2005)：台北市國中學生對視覺障礙學生接納態度之研究。國 立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班論文，未出版，台北。
黃崑發（2002）：高中職學生對視覺障礙同儕態度之研究。國立彰化師 範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
黃德祥（1991）：社會計量地位分類之研究。中華測驗學會測驗年刊，
38，53-69。
楊振隆(1985)：視覺障礙學生自我概念與人際關係之研究。特殊教育研 究學刊，1，231-248。
萬明美(1996)：視覺障礙教育。台北：五南。
萬明美(2001)：視障教育。台北：五南。
劉玉君(2007)：國民中學教師對就讀普通班視障生支持服務滿意度之研 究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班論文，未出版，
台北。
劉佑星(1984)：國民小學視覺障礙學生自我觀念、成就動機與生活適應 之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
劉信雄、王亦榮、林慶仁(2000)：視覺障礙學生輔導手冊。台北：教育 部。
劉芷晴(2006)：視覺障礙學生需求及教師提供服務之研究。國立臺灣師 範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北。
蔡瑞美(2000)：普通高中職提供身心障礙學生資源服務之現況調查研究。
國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北。
賴青蘭(2004)：合作學習對融合班級中視覺障礙學生同儕社會互動及習 癖動作影響之研究。國立台東師範大學特殊教育學系碩士論文，未 出版，台東。
顏倩霞 (2008)：視覺障礙青年父母依附、同儕依附與自我認同關係之研 究。國立彰化師範大學特殊教育學系博士論文，未出版，彰化。
外文部分
Alvares, R., & Sternberg, L.(1994). Communication and language development. In L. Sternberg(Ed.), Individuals with profound disabilities, 192-229. Austin, TX: Pro-Ed.
Bishop, V. E. (1986). Identifying the components of success in
mainstreaming. Journal of Visual Impairment & Blindness, 80(9), 939-946.
Camarena, P. M., Sarigiani, P. A., & Petersen, A. C. (1990). Gender-specific pathways to intimacy in early adolescence. Journal of Youth and Adoles-cence, 19(1), 19-32.
Cardinali, G., & D' Allura, T. (2001). Parenting styles and self-esteem: A study of young adults with visual impairments. Journal of Visual Impairment &
Blindness, 95, 261-271.
Chase, J. D. (2001). Technology and die use of tools: Psychological and social factors. In B. Silverstone, M. A. Lang, B. P. Rosenthal, & E. E. Faye (Eds.), The Lighthouse handbook on vision impairment and vision rehabilitation.
New York: Oxford University Press.
Chin-Perez, G., Hartman, D., Sook Park, H., Sacks, S., Wershing, A., &
Gaylord-Ross, R. J. (1986). Maximizing social contact for secondary students with severe handicaps. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 11, 118-124.
Clark, L. L. (1967). The expression of emotion by the blind. New Outlook for the blind,5, 155-163.
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 3, 487-496.
Darrow, E. M., & Harold C. G. (1998) Deaf-Blindness and communication:
Practical knowledge and strategies. Journal of Visual Impairment &
Blindness, 92(11), 783-798.
Deitz, S. I,, & Ferrell, K. A. (1994). Project PRISM: A national collaborative study on the early development of children with visual impairments.
Journal of Visual Impairment & Blindness, 88, 470-472.
Duck, S. (1988). Relating to others. Milton Keynes, England: Open University Press.
Duck, S. (1991). Friends, for life: The psychology of personal relationships.
Hertfordshire, UK: Harvester Wheatsheaf.
Durkheim, E. (1973). Moral education: A study in the theory and application of the sociology of education (E. K. Wilson & H. Schnurer, Trans.). New York: Free Press. (Original work published 1925)
D’Allura, T. (2002). Enhancing the social interaction skills of preschoolers with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96, 576-584.
Erikson, E. H. (1963). Childhood and society. New York: Norton.
Erin, J. N. (2006). Teaching social skills to elementary and middle school students with visual impairments. In S. Z. Sacks & K. E. Wolffe (Eds.), Teaching social skills to students with visual impairments from theory to practice (364-404). New York: American foundation for the blind.
Fenwick, E., & Smith, T. (1996). Adolescence: The survival guide for parents and teenagers. London: Dorling Kindersley Limited.
Ferrell, K. A. (1986). Infancy and early childhood. In G. T. Scholl (Ed.), Foundations of education for blind and visually handicapped children and youth (119-135). New York:
American Foundation for the Blind.
Ferrell, K. A. (1996). Your child's development. In M. C.
Holbrook (Ed.), Children with visual impairments: A parents' guide (73-96). Bethesda, MD: Woodbine House.
Flexer, R. W., Simmons, T. J., Luft, P., Baer, R. (2001). Transition planning for secondary students with disabilities. New York: Prentice Hall.
Fraiberg, S. (1977). Insights from the blind. New York: Basic Books.
Frame, M. J. (2000). The relationship between visual impairment and ges-tures. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94, 155-171.
Freeman, R. D., Goetz, E., Richards, D. P., & Groenveld, M. (1991). Defiers of negative prediction; A 14-year follow-up of legally blind children.
Journal of Visual Impairment & Blindness, 85(9), 365-370.
Freud, S. 1925. Some psychical consequences of the anatomical distinction between the sexes. In Strachey, J., trans. And ed., The complete
phichological works, 19. New York: Norton, 1976.
Gaylord-Ross (Eds.), The Development of Social Skills by Blind and Visually Impaired Students (pp. 3-12). New York: American foundation for the blind.
Gaylord-Ross, R. J., Haring, T. G., Breen, C. G., & Pitts-Conway, V.
(1984). The training and generalization of social interaction skills with autistic youth. Journal of Applied Behavior Analysis, 17, 229-247.
Gesell, A., Ilg, F. & Bullis, C. E. (1949). Vision, Its Development in Infant and Child, Oxford, England: Hoeber.
Goldstein, A. P., Sprafkin. R. P., Gershaw. N. J., & Klein. P. (1980)
Skill-streaming the elementary school child, Champaign, IL：Research Press Co..
Granmo, S. J., & Augestad, L. B. (2000). Physical activity, self-concept, and global self-worth of blind youths in Norway and France. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94, 522-527.
Harlow, H. F., & Harlow, M. K. (1962). Social deprivation in monkeys. Sci-entific American, 207(5), 1-10.
Huurre, T. (2000). Psychosocial development and social support among adolescents with visual impairments. Finland: Tampere University of Public Health.
Huurre, T. M., Komulainen, E. J., & Aro, H. M. (1999). Social support and self-esteem among adolescents with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 93(1), 26-37.
Huurre, T., & Aro, H. (2000). The psychosocial well-being of Finnish adolescents with visual impairments versus those with chronic conditions and those with no disabilities. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94, 625-637.
Jindal-Snape, D. (2005) Use of feedback from sighted peers in promoting social interaction skills. Journal of Visual Impairment & Blindness, 99(7), 403-412.
Kathleen, G. (1994) Careers in special education. Occupational Outlook Quarterly, 37(4), 2-17.
Kaufman, A. (2000). Clothing-selection habits of teenage girls who are sighted and blind. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94, 527-531.
Kef, S. (1997). The personal networks and social supports of blind and vi-sually impaired adolescents. Journal of Visual Impairment & Blindness, 91(3), 236-244.
Kroksmark, U., & Nordell. K. (2001). Adolescence: The Age of
Opportunities and Obstacles for Students with Low Vision in Sweden.
Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(4), 213-226.
McGinnis, E., ＆ Goldstein, A. P. (1997) Skill-streaming the elementary school child： New strategies and perspectives for teaching prosocial skills（p.43-44）, Champaign, IL：Research Press Co..
Sabina, K.(2002). Psychosocial Adjustment and the Meaning of Social
Sabina, K.(2002). Psychosocial Adjustment and the Meaning of Social