第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據研究結果對「政府行政單位」、「學校相關行政人員」、「特教教師」
和「專業人員」提出建議，以作為台北縣特殊教育專業團隊之參考，此外，在本 節中也對未來相關研究提出建議。
壹、對政府行政單位之建議
一、補助特殊教育經費、調查學校缺乏之設備資源
雖然政府每年都有撥預算給特殊教育，各縣市也都將經費分配給各級學 校作運用，但隨著融合思想潮流，越來越多的重障和多重障的身心障礙學生 進入學校體系就讀；隨著社會的進步，對身心障礙學生的接納度提高，越來 越多需要接受特殊教育的學生被發現，這也代表校園內身心障礙學生的個別 差異越來越多元，因此設備、場地的需求也隨之增加，從研究結果得知，缺乏 設備場地一項，位居特教教師所填寫面臨困難前五名之一，訪談中，教師也 提出設備場地的問題，所以建議政府行政單位能將特殊教育和各校的預算提 高或是每年調查各校目前最缺乏的設備為何，提供學校，俗話說「工欲善其 事，必先利其器」，有良好的環境，才能讓身心障礙學生接受完善的專業服務。
二、專業人員之治療師的訓練
從面臨困難的填答資料之統計結果得知專業人員對學生問題的專業能 力不足，建議難以落實於學校教學，在其他一欄和訪談中，特教教師也提及 專業人員對學校生態的認知不足，少考量教育現場環境狀況等。學校中的治 療師多是醫療院所的治療師，醫療體系和教育體系的差異極大，在醫療體系
學校班級型態，也可以請資深的治療師分享經驗，提供實際可行的建議給特 教教師，讓治療師更能發揮該領域的專業協助特教教師教學。
三、加強特教教師對特殊教育專業團隊的認知，且辦理研習互動交流 從研究結果得知不同年齡、服務年資、學歷背景和任教班別的特教教師 在基本態度和參與程度中分別於不同方面有差異，此部分可藉由研習促進特 教教師間的交流，彼此分享如何協助專業人員、學生和相關人員一同參與，
遇到困難時可如何改善。另外從訪談中得知特教教師對專業人員接觸較多的 是物理、職能、語言三種治療師，其他專業人員即使特教教師們都清楚，但
少有教師可明確瞭解其他專業人員的功能和哪些情況下可提出申請，另申請 程序也多由特教組長或資訊組長執行，因此，建議台北縣特教行政單位可以 舉辦相關研習給特教教師參與，讓特教教師更瞭解台北縣的特殊教育專業團 隊如何運作和申請方式，瞭解目前台北縣提供的專業人員有哪些，瞭解學生 的狀況應接受哪類專業服務較適當等，給予教學現場第一線的特教教師對特殊 教育專業團隊更清楚的認知。
四、建立專業間和教師間溝通的平台
從研究結果中得知，專業團隊非常需要一個溝通平台，這個溝通平台小 至班級或學校為單位，讓該校的相關人員能隨時瞭解學生的狀況，彼此能提 出自己的看法和回饋，也許能藉此方式改善專業間各做各的，沒有交集之困 擾，改善只有等待治療師到校才能討論的困境；大至以台北縣特殊教育專業 團隊為單位，讓各學校的特教教師和治療師相互交流，運用這樣的方式多 聽、多看、多學習，不固守自己的模式學派，激盪出不同的火花。
貳、對學校相關行政人員之建議 一、專業服務時間的安排和協調
在資源班中，許多特教教師在治療師入校服務時仍有課，因此無法和 治療師做討論，此部分需要行政人員在連繫治療師入校服務時，盡量以資源 班教師沒課的時候安排學生接受服務，或至少治療師入校當天，資源班教師 和治療師有一節課的時間進行統整討論學生狀況；在不分類巡迴輔導班中，
安排上確實會比較困難，但建議至少每月或每學期期初和期末能有時間和治 療師討論學生的狀況和執行情形；在特教班方面，訪談特教班教師時，教師 表示學生在練習每項新的建議時需要較長的時間，建議在安排學生每次接受 服務的間距拉長，以上建議希望身心障礙學生接受專業團隊服務不是落於形 式上的服務而已。
参、對特教教師之建議 一、充實各領域的專業知能
從研究結果中得知特教教師在特殊教育專業團隊中是主要參與者，因 此，特教教師需要多充實其他如：心理諮商、肢體動作、感官知覺、身體結 構、社會福利等領域的知能，讓自己更有能力發現學生的問題點，更有能力 和各專業人員進行溝通。此部分特教教師可多參加相關研習或閱讀相關書籍 來提昇自己的能力。
二、鼓勵相關人員一同參與
核表供團隊人員一同配合，協助學生達成目標。
肆、對專業人員之建議
一、避免使用過於專業的專業術語
治療師因為自己的養成教育屬於醫療一環，因此會有許多專業術語是特 教教師少有接觸的，建議治療師在和特教教師討論時，盡量用較白化的語 言來解釋或在使用較簡單的專業術語時，配合圖片、手勢動作輔助說明，讓 特教教師不僅可以多瞭解一個新詞彙，也可以促進團隊間更有效的溝通。
二、充實各領域的專業知能
在建議特教教師多充實各領域的專業知能時，也建議專業人員多充實其 他領域的知能，尤其是教育方面，建議治療師多瞭解如何與國小的身心障礙 學生相處及溝通方式，多瞭解教育現場情況，此部分如同建議特教教師一 樣，可多參與相關研習和閱讀相關書籍提昇自己的能力。
伍、對未來研究之建議 一、研究對象
本研究對象為台北縣擔任不分類資源班、自足式特教班和不分類巡迴輔 導班的特教教師，建議未來可針對入國小的治療師做調查，瞭解治療師的想 法，這樣對特殊教育專業團隊的運作和溝通上會更有幫助和應用性。
二、研究方法
本研究主要是採用調查研究法並輔以訪談不分類資源班、自足式特教班 和不分類巡迴輔導班，三類班別不同年資的特教教師各兩位(共六位特教教 師)，此方式能瞭解台北縣特教教師的普遍認知和特定教師的想法，建議未 來可以以質性研究法深入探討特教教師對特殊教育專業團隊運作的看法。
三、研究變項
研究背景變項建議可加入區域，因台北縣幅員廣大，城鄉差距也較大，
加入區域此背景變項，以增加討論的廣度。
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