第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的發現，感恩教育有助於提升國小低年級學童感恩心的表現，因 此研究者根據上述結論， 提供教育工作者、學校單位及後續研究的建議。
一、對教育工作者的建議
（一）培養課程設計能力，規劃符合學習者特性之感恩教育課程
研究者為了設計適合低年級學生的感恩教育課程，對於學生的認知發展、心 理發展、先備知識等必須先有所瞭解，也需具備課程設計的基本概念與觀念，因 此建議教師需不斷充實相關的課程設計能力，以期在規劃課程時能如魚得水，設 計出符合各年段學童之感恩教育課程。
（二）體認感恩教育的重要性，樂於推動感恩教育
本研究發現感恩教育課程能有效增進學童感恩心，且實驗組分數顯著高於對 照組，在感恩教育未單獨設科的情況下，教師本身之教育理念影響著感恩教育之 實施與否，因此建議教師本身需先體認到感恩教育的重要性，才會樂意投身其中。
（三）運用多元的教學活動，培養學生的感恩心
本研究發現本感恩教育課程能吸引學生學習興趣，尤其繪本故事、體驗活動 和影片觀賞都深受學生喜愛，感恩教育需先以學習興趣引燃後續學習的可能，進 而提升學習品質，讓學習成效自然彰顯，因此建議在取材方面，必須配合學生興
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趣，運用多元化的教學活動，以增加學生生活經驗並豐富教學內容，使感恩教育 能發揮實效。
（四）藉由家長力量，提升學生感恩實踐
本研究發現家長對於教師實施感恩教育認同度與配合度，影響著學生感恩實 踐的成效，因此對於有興趣進行感恩教育的教師，應將家長納入，尋求家長的配 合與協助，且家庭生活是低年級學童生活的重心，感恩教育之實施單靠教師一人 恐力有未逮，若能結合家長的力量，相信會有加倍效果，當家長認同感恩教育時，
自然願意付出時間與精力，協助老師感恩教育教學的進行。
二、對學校單位的建議
（一）適時的將感恩教育內涵融入校園活動
根據本研究結果，感恩教育課程對國小低年級學生的感恩心有正面的影響，
因此，學校若能適時的將感恩教育的內涵融入校園活動，與節慶活動、生活教育 相結合，讓學生沈浸在校園感恩的氛圍中，感恩心則能自然而然的展現。
（二）建立完善的感恩教育教材資料庫，提供教師教學參考
研究者在回顧編寫感恩教育課程內容時，發現相關的網路資源是零零散散 的，並沒有完善的整合，在搜尋資料的過程中花費相當多的時間與心力。因此建 議學校單位整合各方資源，鼓勵教師進行感恩教育教材開發及研究，建置感恩教 育網站，以作為資訊提供、經驗分享、訊息交換及各界交流的平台，增加教師實 施感恩教學的參考資源，以縮減教師因為尋找資料所花費的時間。
三、對後續研究的建議
（一）擴大研究對象層面及範圍
本研究僅以彰化縣快樂國小的一年級學生作為研究對象，樣本數和代表性都 不足，然而感恩教育是不分年齡、區域的，因此建議未來之研究對象可以增加班 級數，尋求不同地區及不同學校規模等方面之研究對象，以豐富樣本之多樣性，
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以獲得更完整的感恩教育課程之學習成效資料。
（二）延長研究時程
本研究因時間限制，只進行了八週共十六節課，雖然學生在質與量的表現上 有所進步，但研究者也發現感恩教育並不是透過數週的課程教學就可以完成的，
且在忙碌而緊湊的教學過程中，有時因為時間緊迫，無法讓學生充分思考內化，
故建議未來研究可以增加研究時程，讓學生可以養成時時心懷感恩的習慣。
（三）研究工具的設計
本研究所使用的研究工具之一「國小低年級學童感恩心量表」，雖根據文獻 探討與相關研究設計符合學生認知程度的量表，期望能測出學生最真實的狀態，
但本量表只有「完全同意」、「有點同意」和「不同意」三個選項，因此可考慮 將選項改為四個，以提高量表之客觀性。
（四）研究變項的增加
在研究變項方面，本研究以感恩教育課程為自變項，以感恩心為依變項，探討 實施感恩教育課程對感恩心之影響，然而影響研究結果的因素甚多，如家庭背景、
家長的管教態度、學生的特質等，因此在後續的研究中，可增加上述變項，以提升 研究的周延性。
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