建議

根據本研究之結論，提出下列建議以供參考。

一、對教育行政機關之建議

（一）在校長主任儲訓中，規劃系統性的學校行政倫理課程，以強化其學校行政 倫理實踐知能

從本研究結論可知，教師對於學校行政倫理實踐的知覺達到中上程度，顯示 教師對於學校行政倫理實踐的感受是正向的，而教師對於學校行政倫理實踐的知 覺未達高等程度，亦顯示整體學校行政倫理實踐現況，仍可透過各種方式予以強 化。因此，建議教育行政機關在校長、主任儲訓時，即規劃系統性的學校行政倫 理課程，以完整的理論、實務分享，讓每位校長、主任熟知各式學校行政倫理實 踐知能與技巧，提升其專業能力，進而善用個人特質，落實學校行政倫理實踐各 項作為。

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（二）辦理寒暑假學校行政倫理實踐研習活動，鼓勵學校行政人員與教師共同參 與，增進學校行政倫理實踐知能，普遍提升教師工作士氣

從本研究結論可知，學校行政倫理實踐與教師工作士氣存在著高度正相關。

因此建議教育行政機關，能辦理寒暑假學校行政倫理實踐研習，參與對象不限於 學校行政人員，透過較長時間、全面的研習活動，弭平學校行政人員與教師間對 學校行政倫理實踐的認知差距，啟發教師對學校行政倫理實踐知能的了解，並增 進學校行政人員學校行政倫理實踐知能，以全面提昇教師工作士氣。

二、對國民小學學校行政人員的建議

（一）研討學校行政倫理相關理論與內涵，融會貫通運用於教育現場，擴大學校 行政倫理實踐之效果

從本研究結論可知，國民小學教師知覺學校行政倫理實踐為中上程度，此結 果顯示出國民小學學校行政倫理的實踐，尚有向上提升的空間。在目前教育環境 中，學校行政人員不一定都熟悉學校行政倫理相關理論和內涵，但能展現出不同 程度的學校行政倫理特質或作為，假若學校行政人員能夠透徹瞭解學校行政倫理 相關理論，並知道如何於教育現場力行實踐，必能將學校行政倫理發揮至最大效 益。因此，建議學校行政人員能關注學校行政倫理議題，研討學校行政倫理相關 理論與內涵以及在教育現場的實務應用，以擴大學校行政倫理實踐的效果。

（二）增加對批判倫理內涵的理解，以促進批判倫理實踐能力

從本研究國小教師知覺學校行政倫理實踐現況分析得知，教師知覺學校行政 倫理實踐各層面的程度以「批判倫理實踐」為最低。建議學校行政人員應該對批 判意識內涵多加理解，才能在從事專業實踐的過程中，充分掌握學校行政倫理實 踐的精髓。學校行政人員如能積極自我進修，增進對批判意識的理解，了解批判 意識具有的自覺、批判與轉化等內涵，才能運用對批判意識內涵的理解，增進批 判倫理實踐能力，使學校行政更趨近公平正義。

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（三）徹底落實學校教育目標具體化，強化教師工作士氣之目標意識

從本研究國小教師知覺教師工作士氣現況分析得知，教師知覺教師工作士氣 各層面的程度以「目標意識」為最低。因此建議學校行政人員在設定學校教育目 標時，要能明列其具體作法，並利用會議時間，加強對同仁的宣導，以學校目標 導引同仁盡心盡力配合與支持各項措施，達到教師工作士氣目標意識之強化成效。

（四）力行關懷倫理實踐，以提高教師工作士氣之組織認同

從本研究結論可知，在「組織認同」層面的預測上，以「關懷倫理實踐」最 具預測力。因此，建議學校行政人員不論是在推動校務，或是協助教師處理親師 衝突時，都能以同理心為基礎，設身處地的為他人著想，盡力為教師解答疑惑、

排難解紛，如此當自己在舉辦學校各項活動與措施時，才有機會得到教師的大力 支持，教師能開始對學校的成就與困境感同深受，教師工作士氣之組織認同也就 隨之提昇了。

（五）建立溫暖支持的態度，以關懷倫理實踐來增進教師工作士氣之工作投入 從本研究結論可知，在「工作投入」層面的預測上，以「關懷倫理實踐」最 具預測力。因此，建議學校行政人員以溫暖支持的態度，鼓勵教師參與研習進修，

充實本身教育專業知能，藉由提昇專業知能，來增加自己面對工作的問題解決能 力，使教師面對工作能駕輕就熟，因而樂意投入教育工作。

（六）主動關心教師的需求，以關懷倫理實踐來增加教師工作士氣之需求滿足 從本研究結論可知，在「需求滿足」層面的預測上，以「關懷倫理實踐」最 具預測力。因此，建議學校行政人員能主動關心教師的需求，提供教師充足的資 源以進行教學活動。在學校行政人員提供良好的教育工作情境下，教師就容易產 生工作上的成就感，在資源與心理得到滿足的狀態中，教師工作士氣之需求滿足 就因此增加。

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（七）展現關懷互助的行為，以關懷倫理實踐強化教師工作士氣之團體凝聚力 從本研究結論可知，在「團體凝聚力」層面的預測上，以「關懷倫理實踐」

最具預測力。因此，建議學校行政人員能展現關懷互助的行為，適時在教師需要 協助時伸出援手，創造同仁間相處的和諧氣氛，使教師們願意齊心協力完成學校 事務，以達到強化教師工作士氣團體凝聚力之目的。

三、對國民小學教師的建議

（一）主動建立教師間之師徒制，促進教師工作士氣之組織認同

從本研究結論可知，年齡「滿 50 歲以上」之教師對教師工作士氣之「組織 認同」層面有較高的知覺。資深教師的行政歷練與教學經驗，隨著歲月不斷累積，

形成值得年輕教師仿效的模範。因此建議以師徒制作經驗分享，藉以促進教師的 專業成長，增進同儕之間情感交流，在資深及年輕教師密切互動過程中，使教師 更懂得支持學校、認同學校，願意與同仁一起為實現學校願景而努力。

（二）積極參與學校各項活動，密切連結學校目標與個人工作目標，以增強教師 工作士氣之目標意識

從本研究結論可知，「目標意識」為教師知覺教師工作士氣各層面得分最低 者。因此建議教師主動積極參與學校各項活動，透過活動辦理過程中與學校行政 人員的合作，增進對學校教育目標的了解，並在具體實踐中調整個人工作目標以 符應學校目標，達成學校與個人目標之一致化，進而增強教師工作士氣之目標意 識。

四、對未來研究之建議

（一）擴大研究範圍與對象

本研究調查以臺中市、彰化縣及南投縣等中部三縣市為研究對象，所得結果 發現學校行政倫理實踐與教師工作士氣有相關，值得再擴大探究。建議在未來的 研究將範圍擴展至其他地區甚或全國，也可考慮以私立國民小學或國、高中等其

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他層級的教師為研究對象。

（二）使用多元研究方法

本研究採問卷調查法進行探討，填答者在填答問卷時，主觀的心理歷程與感 受、個人對學校行政人員的觀感、及自我表露的保留等因素，可能造成研究結果 的誤差。建議在未來的研究上，可以採用訪談法、觀察法及個案研究等方法，蒐 集完整多元的資料，期能探究學校行政倫理實踐與教師工作士氣不同面向與關係。

（三）持續探究背景變項的影響

本研究探討不同個人背景變項及學校環境變項之國民小學教師，在學校行政 倫理實踐與教師工作士氣的知覺，部份結果存在差異，然其原因仍有待後續的實 徵研究加以探討。

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