第五章 結論與建議
第二節 建議
(一)國民小學教師知覺校長權力運用策略與工作投入之積差相關，無論在整體 及各層面皆有正相關存在。
(二)國民小學教師知覺校長權力運用策略與工作投入之，在預測力，校長權力運用 策略四個預測變項皆影響教師工作投入的五個層面之效標變項，且都達到中高 程度的相關；其中尤其以校長在「法理權威」層面，對教師工作投入「工作專 注」會有相對較高的影響力；校長在「法理權威」層面，對教師工作投入「工 作專注」會有相對較高的影響力；校長在「激勵關懷」層面，對教師工作投入
「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「攏絡協商」層面，對教師工作 投入「工作參與」會有相對較高的影響力；校長在「精神象徵」層面，對教師 工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「精神象徵」層面，對 教師工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「整體校長權力運 用策略」層面，對教師工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力。
第二節 建議
依據第一節研究結論，提出下列的建議，以提供學校教育人員、教育行政機關、
以及未來研究之參考。
一、對教育行政主管機關的建議
(一)建立教師參與校各項事務之輪調制度
本研究發現，在不同服務年資年紀輕的教師知覺教師工作投入程度高。因此，
建議教育行政機關建立不同年資教師教師的輪調制度，讓每位教師亦有參與行政工 作機會，除了能讓教師對於校長權力運用策略有更進一步的瞭解，更能互相配合，
願意積極投入教師工作。
(二)辦理跨校的研習活動
本研究發現不同規模學校的教師知覺校長權力運用策略及教師工作投入均明 顯較高，因此，建議教育行政機關，規劃跨校得研習活動，藉由教師的互相觀摩及 討論，使以提升教學專業素養，教師更積極投入教師工作。
(三)規劃完整的校長專業成長課程，提升校長權力運用策略
本研究校長權力運用策略四個預測變項皆影響教師工作投入的五個層面之效 標變項。而教育第一線的關鍵在於最基層的教師，教師工作投入的程度愈高，學校 教育的目標越容易達成。而校長是學校教育的領航者，是基層教師的教師，校長必 將肩負起帶領學校發展的重大責任。校長必須引導教師發揮專業知能，增進教師對 教師工作的投入，培養教師對學校教育的樂趣。因此，校長具備校長權力運用策略 的知能，而且不斷的成長精進；而教育行政機關，應持續規劃完整的專業成長課程，
以提升校長權力運用策略知能，以確保教師工作投入的提升。
二 、對國民小國民校長的建議
(一) 校長權力運用策略以支持、協助及關懷教師為主，加強教師工 作投入的態度
根據本研究發現教師對校長權力運用策略層面持相當肯定的態度，尤其是教師 在「激勵關懷」、「精神象徵」層面上知覺校長權力運用策略的程度較高，因此建 議校長以支持、協助及關懷教師為主，加強教師工作投入的態度。
(二) 校長應依據不同地理位置、不同校齡及不同規模之學校，善用各 種權力運用策略
根據本研究發現，教師對校長權力運用策略層面持相當肯定的態度。尤其是「校 齡」越久學校的教師知覺校長權力運用策略均明顯較高。因此依據不同地理位置、
不同校齡及不同規模之學校建議校長調整權力運用策略，善用於不同學校，增進教 師對於校長權力運用策略的體會。
(三)重視校長權力運用策略，請年輕教師參與行政工作
本研究發現，校長權力運用策略與教師工作投入各層面皆呈正相關，年齡愈大 的教師，對教師工作投入的程度較高，建議校長重視其校長權力運用策略，鼓勵優 秀的年輕教師多參與學校行政工作，擴大多元的服務層面，期能提升教師對工作的 投入。
三 、對教師的建議
(一)鼓勵男性教師參與更加專注投入行政工作
本研究發現，女性所知覺的教師工作投入「工作專注」層面程度較高，因此 建議男性教師多參與行政工作常與校長接觸互動，才能讓男性教師參與並發揮其能 力，及提供男性教師行政工作的歷練。
(二)全校教師多互動及意見交流
本研究發現，年長的教師知覺校長權力運用策略程度較高，服務年資少的知覺 工作投入程度較高。因此，建議全校教師要多些意見交流與經驗傳承，以增進年輕 教師校長權力運用策略程度提高，並為年長教師注入新的教學理念提高教學樂趣。
四、 對未來研究的建議
(一)在研究範圍方面
本研究範圍僅以臺中市的公立國民小學教師為研究樣本。在研究結果的解釋應 用或推論上，僅止於臺中市的公立國民小學教師，因此無法擴大解釋其他縣市或者 全國的學校教師。未來的研究若能將研究的對象範圍擴大到其他縣市或全國性的調 查，並包含私立小學；如此，研究資料將更為豐富與完整，研究結果亦將更為完整 和具代表性。
(二)在研究對象方面
本研究僅以臺中市國民小學現職教師為研究對象，未來研究應可擴大到私立小 學教師、學生家長或社區人士，甚至督學、地方媒體或學校職工等，以蒐集到更豐 富、更完整的資料；以便從更多面向來探討校長權力運用策略與教師工作投入的相 關。
(三)在研究變項方面
本研究以教師個人背景變項與學校環境背景變項為自變項，校長權力運用策略 為依變項，以教師工作投入為依變項，來探討校長權力運用策略與教師工作投入之 關係。未來的研究，可以增加更多自變項，例如學校的歷史、校長的性別差異、社 區家長的文化背景、教師工作滿意、教師工作準備、以及學校組織文化等變項，以 便對研究結果做更深入的探討。
(四)在研究方法方面
本研究設計以量化為研究方法，以架構理論之依據，並以問卷調查方式，來蒐 集資料並加以統計分析討論，只依問卷調查方式，而未能更加深入瞭解教師寶貴意 見及工作時所遇到的問題使之填答問卷。因此，未來研究者將可增加訪談、觀察、
個案研究等，以便蒐集到更深入的寶貴資料；如此質量並重，將可以讓研究結果更 為嚴謹、更有參考的價值。
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